Lecții lexico-gramaticale. Jocuri și sarcini lexico-gramaticale. Jocuri pentru dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii

Ţintă. Pentru a activa vorbirea copiilor.

Cursul lecției

Profesorul clarifică împreună cu copiii ce perioadă a anului este și ce lună a înlocuit septembrie.

„Toamnă, toamnă - spune profesorul. - Și ce poți spune despre toamnă - toamnă - toamnă? "

Profesorul evaluează răspunsurile copiilor, laudă abilitatea de a asculta sarcina și oferă opțiunile sale: vreme rea toamnei, slush de toamnă, frunze de toamnă, dispoziție de toamnă etc.

„Toamna, atât oamenii, cât și animalele fac provizii pentru iarnă”, amintește educatoarea.

Ariciul a ieșit la plimbare
Da, ridică ciupercile.

Ce fel de ciuperci crezi că a primit?

Multe cuvinte au cuvinte înrudite, de exemplu: arici - arici ... ( arici - arici - arici - arici)».

Apoi profesorul îi invită pe copii să efectueze exercițiul „Unul - mulți”: „Stârcul este unul, dar mulți ... (stârci), un pachet de zahăr și mult ... (pachete), un ciorap, dar multe ... (șosete), un ciorap, dar multe ... (ciorap), o ureche, dar multe ... (urechi).

„Acum ajută-mă să-mi termin frazele”, profesoara întreabă:

- Dacă suntem atenți la orele de dezvoltare a vorbirii, atunci ...

- Pentru a studia bine, trebuie ...

- Creștem sănătoși și puternici pentru că ...

- Când ne întoarcem dintr-o plimbare, atunci ... "

După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul repetă propoziția completă.

Profesorul îi invită pe copii să asculte poezia:

Am încercat diverse băuturi,
A băut sucuri de aur în bol plin.
Ei sunt - nu micșorează - excelenți,
Dar palesc în comparație cu iaurtul.
A. Smirnov

„Ce băuturi preferați? - întreabă profesorul. - Preferă - înseamnă ... (alege dintre mulți alții, iubește)».

Lecția 2. Memorarea poeziei lui A. Fet „Rândunicile au dispărut ...”

Ţintă. Ajută-i pe copii să-și amintească poezia lui A. Fet „Rândunicile au dispărut ...”.

Cursul lecției

„Trăim în Rusia, o țară cu un teritoriu imens. Am zburat de la Moscova la Khabarovsk toată ziua. Dacă aș călători cu trenul, aș fi petrecut șapte-opt zile pe drum, adică o săptămână întreagă. Și condițiile climatice din diferite regiuni ale țării sunt diferite. Undeva în sud este încă cald, dar în nord este deja zăpadă. Și avem?

Fiecare teritoriu are propriile semne de toamnă. Dar există și unele comune. Mai devreme sau mai târziu, se vor anunța singuri. Ca în acest frumos poem al minunatului poet rus Afanasy Fet:

Rândunicile au dispărut
Iar în zori
Toate turnurile zburau
Da, ca o rețea, a clipit
Peste acel munte.

Totul doarme seara
Afară e întuneric.
Frunza uscată cade
Noaptea vântul este supărat
Da, ciocănind la fereastră ...

O poezie frumoasă? Răsunător, grațios ".

Profesorul repetă poezia, cerând anterior copiilor să-și amintească semnele toamnei.

Apoi copiii apelează pe rând semnele, iar profesorul citește rândurile corespunzătoare ale poeziei. În același timp, el clarifică: „Rândunicile lipsesc? Unde s-au ascuns? Și turnurile au zburat ca o plasă, când au pâlpâit? " (Seara, în zori de seară.)

Profesorul atrage atenția asupra comparației neobișnuite a unei turme zburătoare de păsări cu o plasă. Apoi profesorul citește din nou poezia, invitându-i pe copii să o repete cu el, dar fără voce. Arată cum se face. (Acest truc - remediu eficient pentru antrenarea aparatului articular.)

Profesorul își exprimă încrederea că această poezie, dacă va fi citită familiei sale, îi va încânta foarte mult.

- Apropo, cine sunt rudele tale? - profesorul clarifică și cere să numească cuvintele-rude: „Gen - rude ... (părinți, născuți, pedigree, maternitate)».

Lecția 3. Cultura sunetului vorbirii. Pregătirea pentru formarea alfabetizării

Ţintă.Îmbunătățiți atenția și percepția auditivă a copiilor. Aflați să determinați numărul și ordinea cuvintelor dintr-o propoziție.

Cursul lecției

Profesorul clarifică cu copiii ce obiecte se află în fața lor și de ce sunt necesare într-o lecție de dezvoltare a vorbirii (cărți din seturi de matematică, obiecte mici, foi de hârtie, creioane).

Profesorul monitorizează utilizarea corectă a propozițiilor complexe de către copii.

Apoi îi invită pe copii să bată din palme dacă aud un sunet în cuvânt c:stârc, macara, zgâriat, rănit, înflorit, ofilit, cântăreț, dansator, balerină, sărut.

Profesorul ia act de copiii care greșesc sau răspund la un cuvânt cu întârziere, concentrându-se pe răspunsul colegilor lor. Acești preșcolari trebuie să lucreze mai târziu. Dar acest lucru se poate face și la clasă, invitând doar acești copii să finalizeze o nouă sarcină (explicând motivul): și prințesă, încăpățânată, fată, dar, scrisă, frumusețe.

Profesorul le cere copiilor să asculte foarte atent rândurile din poezia lui G. Lagdzyn „Spune”, să numere cuvintele cu un sunet mârâit în text Rși arată un card cu numărul corespunzător de forme geometrice (cercuri, triunghiuri). Profesorul le amintește copiilor să lucreze independent.

Unde zbori, patruzeci?
Spune!
Drumul nostru spre pădurea deasă
Arătați-mi!

Profesorul le spune copiilor o enigmă:

Măr de Aur
Rulându-se peste cer
Zâmbește dimineața.
Iar zâmbetele sunt raze
Sunt foarte fierbinți.
(Soare)

Profesorul îi invită pe preșcolari să stabilească câte cuvinte cu sunet sunt în textul puzzle-ului h Apoi citește din nou enigma, pronunțând cuvintele încet și clar, iar copiii numără cuvintele cu sunet h.

Profesorul le cere copiilor să deseneze rețele din trei celule de ferestre și să determine locul sunetului h in cuvinte: cupă, carcasă pentru ochelari, cerc... Copiii, folosind jetoane sau obiecte mici, marchează poziția sunetului h in cuvinte. (După finalizarea fiecărei sarcini, copilul elimină simbolul (simbolurile).)

"Cuvânt ceașcăîncepe pe cha-, - educatorul continuă lecția. - Câte sunete auzi? Denumiți aceste două sunete. Două sunete sunt deja o silabă, adică o parte a unui cuvânt. Încercați să vă amintiți cuvintele care încep cu o silabă cha-. (Ceai, ceainic, ceas, căni.) Există destul de multe astfel de cuvinte. "

Profesorul deschide un dicționar și citește cuvinte care încep cu o silabă cha-, de exemplu: pescăruș, vrăjitor, czardash, cha-cha-cha, ditty, palisade... Ea este interesată de ce este un czardash, cha-cha-cha, palisadă.

Apoi profesorul îi întreabă pe copii care este propunerea. (Acestea sunt câteva cuvinte legate între ele.)

„Remarcabilul poet rus Alexei Pleshcheev are o poezie„ Nepoată ”. Începe astfel: „Bunica, și tu ai fost mică ...” Poți număra cuvintele din această propoziție? Sunt patru sau cinci cuvinte? Hai să numărăm. Bunicuţă- o singura data, tu- două ... Și acum pronunță cuvintele respectându-le strict unul după altul.

Profesorul arată spre copil. El spune cuvântul și toți copiii sunt numărul lui.

Copil. Bunicuţă.

Copii. O singura data. (Unu.)

Copil. Tu.

Dacă cineva se grăbește, a ratat un cuvânt, totul începe din nou.

Profesorul le spune copiilor că la sfârșitul unei propoziții se pune o perioadă în cărți: „Când te uiți la cărți, fii atent la puncte. Veți vedea că există propoziții lungi și foarte lungi și există propoziții scurte și foarte scurte. Dacă găsiți ceva interesant, împărtășiți-mi observațiile. "

La sfârșitul lecției, profesorul îi întreabă pe copii ce au învățat astăzi. (Au învățat să audă cuvinte, să le explice sensul, s-au pregătit pentru școală.)

Bunică și tu
A fost mic?
Și îi plăcea să alerge
Și a rupt flori?
Și m-am jucat cu păpuși
Tu, bunicule, nu?
Ce culoare a fost părul
O ai atunci?
Așa că voi face și eu
Eu și bunica mea, -
Este rămâne
Nu poți fi mic?
Bunica mea -
Iubesc mama mamei.
Are multe riduri
Și pe frunte un fir gri,
Vreau doar să ating
Și apoi sărut.
Poate că așa sunt
Voi fi bătrân, cu părul gri,
Voi avea nepoți
Și apoi, îmbrăcând ochelari,
Voi tricota mănuși pentru una
Și la celălalt - pantofi.

Fișă de fișă a profesorului de logopedă pregătitor pentru grupul școlar Volnenko L.Yu.

Jocuri pentru dezvoltarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii.

Tulburări de vorbire la preșcolari

Jocul ca mijloc de dezvoltare a structurii lexicale și gramaticale a copiilor cu deficiențe severe de vorbire

La dezvoltarea vorbirii preșcolarii iar corectarea subdezvoltării sale, formarea abilităților lexicale și gramaticale este unul dintre locurile principale - aceasta este una dintre sarcinile principale ale educației corecționale și a creșterii copiilor cu tulburări severe de vorbire.

Una dintre trăsăturile pronunțate ale vorbirii copii cu deficiențe severe de vorbire(THR) este o discrepanță în volumul vocabularului pasiv și activ: copiii înțeleg semnificația multor cuvinte, volumul vocabularului lor pasiv este suficient, dar utilizarea lor în vorbire este foarte dificilă.

Sărăcia unui vocabular activ se manifestă prin pronunția inexactă a multor cuvinte - numele animalelor sălbatice, păsărilor, profesiilor, părților corpului și feței. Dicționarul este dominat de verbe care denotă activități zilnice de zi cu zi. Este dificil să înveți cuvinte cu o semnificație generalizatoare, denotând evaluarea, starea, calitatea și atributul unui obiect.

Formarea structurii gramaticale a vorbirii se întâmplă cu mai multe dificultăți decât stăpânirea unui vocabular. Încălcarea structurii sintactice a unei propoziții se exprimă prin omiterea membrilor frazei, în ordinea greșită a cuvintelor, în absența unor structuri complexe.

Formarea structurii lexicale și gramaticale a vorbirii este un proces lung și laborios. Dar dacă îi interesezi cu pricepere pe copii, gândește-te la structura lecției, atunci poți obține rezultate semnificative. În acest scop, am decis să desfășor o muncă aprofundată cu copiii.

Setați următoarele sarcini:

este optim să combinați material lexical cu material gramatical în clasă;

să familiarizeze copiii cu o nouă categorie gramaticală și să o exerseze în mod intenționat pe fiecare subiect lexical, folosind un numar mare de exercițiu;

mențineți constant interesul pentru lecție și materialul lexical și gramatical, care vă permite să obțineți un efect semnificativ de învățare;

fii creativ folosind diferite tehnici și echipamente de joc;

include în lucrarea de dezvoltare a structurii lexicale și gramaticale

educatori și părinți.

La începutul anului școlar, conduc monitorizarea pentru a identifica nivelurile de vocabular și dezvoltare gramaticală la copiii cu deficiențe severe de vorbire. El a arătat că au un nivel scăzut de dezvoltare atât a vocabularului, cât și a structurii gramaticale a vorbirii. Din moment ce sunt copii în grup de diferite vârsteși cu diagnostice diferite, apoi selectez sarcini corecționale de diferite niveluri de complexitate.

Lucrez în următoarele domenii:

1. Dezvoltarea vocabularului:

activarea și îmbogățirea vocabularului pe subiect;

descrierea obiectelor, caracteristicile structurale;

denumirea acțiunilor cu date pe un subiect pe subiecte;

caracteristici de denumire în funcție de mai mulți parametri: formă, culoare, dimensiune sau aspect, culoare, obiceiuri.

2. Formare reprezentări gramaticale:

exerciții pentru inflexiune (număr, sex, caz);

exerciții de formare a cuvintelor (sufix diminutiv, prefixe verbale, formarea adjectivelor relative și posesive);

utilizarea prepozițiilor;

întocmirea propunerilor diferitelor structuri cu complicații treptate.

Predau cu ajutorul exercițiilor și jocuri didactice cu material vizual. Obiectele naturale, jucăriile, imaginile servesc ca material vizual, folosesc și o varietate de cărți de sarcini, cărți perforate, jocuri didactice.

Dezvoltarea vocabularului este strâns legată de dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, în special formarea și flexiunea cuvintelor. În acest sens, multe jocuri și sarcini de dezvoltare a vocabularului pot fi utilizate pentru a dezvolta structura gramaticală a vorbirii.

Mă voi gândi la ce fel de jocuri și sarcini didactice puteți folosi în munca voastră.

Prin urmare, categorii gramaticale poate fi elaborat folosind tipuri diferite jocuri:

Imprimat pe desktop;

Didactic;

Jocuri de afara;

Intriga - joc de rol;

Jocuri pe calculator.

Atunci când selectați material pentru jocuri și exerciții de joacă, este important să îl organizați în așa fel încât copiii să nu memoreze doar o anumită formă gramaticală, ci și, în termeni practici, să însușească regula.

inflexiune. Materialul ar trebui să ofere o orientare largă în tipurile de schimbări de cuvinte, să ajute aceste tipuri să evidențieze și să diferențieze.

Prin urmare, utilizare pe scară largă jocurile și exercițiile didactice sunt cele mai multe metode eficienteîn formarea structurii gramaticale a vorbirii. Interesul trezit la copii și emoțiile pozitive au contribuit la asimilarea cu succes a structurii gramaticale a vorbirii.

„Din ce este făcut? "

Scop: formarea adjectivelor relative.

Progresul jocului:

Copil educator

Ce fel de dulceață este gemul de căpșuni? gem de căpșuni

Suc de portocale - ce fel de suc? suc de portocale

Compot de mere - ce fel de compot? Compot de mere

O casă de cărămidă este ceea ce este o casă? Casa de caramida

Vaza de sticlă este ce fel de vază? Vază de sticlă

Masa din lemn este ce fel de masă? Masa din lemn etc.

„Al cui, cui, cui? "

Scop: formarea adjectivelor posesive

Progresul jocului:

Copil educator

Coada vulpii este a cui este coada? Coada vulpii

Urechile de iepure sunt ale cui sunt urechile? urechi de iepure

Labele ursului sunt ale cui ale? Labe de urs

Rochia mamei este a cui rochie? Rochia mamei

Șalul bunicii este al cui șal? Șalul bunicii etc.

"Ce se întâmplă? "

Scop: selectarea atributelor subiectului, îmbogățirea dicționarului cu adjective

Cursul jocului: profesorul întreabă: „Ce este un măr? ", Copiii denumesc semnele pentru obiectul numit:" rotund, roșu, dulce, acru, neted, dur "; „Ce fel de pisoi există? "-" Mic, pufos, afectuos, amabil "

Găsiți cuvântul exact

Scop: a-i învăța pe copii să numească cu exactitate subiectul, calitățile și acțiunile acestuia.

Aflați despre ce subiect vorbesc: „Rotund, dulce, roșcat - ce este? „(Articolele pot diferi unele de altele nu numai prin gust, ci și prin mărime, culoare, formă).

Completați cu alte cuvinte cu ce voi începe: zăpada este albă, rece. (Încă ce). Zaharul este dulce si lamaia (acra). Vremea este caldă primăvara și iarna (rece).

Numiți ce lucruri din cameră sunt rotunde, înalte, joase.

Amintiți-vă ce animal se mișcă cum. Cioară. (zboară, pește. (înoată), lăcustă. (sare), deja. (se târăște). Care animal dă glas? Cocoș. (corbi, tigru. (mârâie), șoricel.)). ..

Jocul „One - a lot”

Scop: Diferențierea substantivelor în cazul nominativ, conversia de la singular la plural.

Echipament: poze cu subiecte diferite.

Progresul jocului:

Un adult vorbește, arătând o imagine în care este reprezentat un obiect, ceea ce este desenat aici este un măr și aveți mere etc.

Pere ... Pepene galben ... Casă ... Floare ... Castravete ... Roșie ... Masă ... Găleată ... Pește ... .Cal…. Băiete ...

Acest joc poate fi realizat și invers, adică, prezentând imagini în care sunt prezentate multe obiecte (plural) și copiii trebuie să numească obiectul, adică unitate. h

Jocul „Cine este cel mai atent”.

Scop: consolidarea formelor cazului acuzativ.

Progresul jocului:

Copiii ar trebui să privească ceea ce este în jur și să numească mai multe obiecte ca propoziții complete. Primul copil a fost numit la singular, iar al doilea a fost repetat la plural.

Material de vorbire:

Văd o masă, o fereastră, un scaun ...

Văd mese, ferestre, scaune ...

Jocul „Spune-i lui Dunno”

Scop: Consolidarea formelor instrumentale de caz.

Progresul jocului:

Educator: Dunno-ul nostru a decis să construiască o casă pentru prietenii săi.

Ajută-l să afle ce va face treaba.

Ferăstrău (cu ferăstrău);

Bătând ..., Rinduit ..., Forat ..., Tăind ..., Săpat ..., Măturat ....,

Și când a fost construită casa pentru prieteni, Dunno a decis să se odihnească și a venit cu ghicitori pentru tine.

Completați propoziția și repetați-o integral.

Znayka extrage (ce? Ce)

Donut se răspândește (ce? Ce)

Șurubul amenință (cui cui)

Doctorul Pilyulkin pune (cui? Ce? Ce?)

Poetul Tsvetik scrie (cui? Ce? Cu ce?)

Sineglazka șterge (cui? Ce? Cu ce)?

Jocul "Comorile marine"

Scop: dezvoltarea capacității de a coordona substantivele cu adjectivele în gen și număr.

Echipament: poze cu obiecte sau jucării.

Progresul jocului:

Educator: Există multe comori diferite pe fundul mării. Găsiți articole de aceeași culoare; după formă; la dimensiune.

Jocul „Terminați propozițiile”.

Scop: dezvoltarea abilităților de potrivire a verbelor la trei persoane: 1, 2 și 3.

Progresul jocului:

Profesorul a început să rostească propoziții la persoana 1, apoi s-a întors către primul copil și răspunde la persoana a 2-a, iar la a treia, răspunde la persoana a 3-a

Mă duc. - Mergi). - El vine)

Stau in picioare. - Tu stai). - Costă)

Merg la plimbare. - Tu (ieși la plimbare). - El (merge la plimbare)

Construiesc o casă. - Tu (construiește o casă). - El (construiește o casă)

Dorm. - Dormi). - El doarme).

Jocul „Numărați până la cinci”

Ţintă: exercițiuîn coordonarea substantivelor cu cifre unu, două, cinci; Actualizați vocabular pe această temă.

Progresul jocului: cereți să numiți articolele cu numerele 1, 2, 5.

Material lexical:

Un oraș -.

O singură stradă -.

O țară -.

Un râu -.

Un câmp -.

Un munte -.

Jocul „Una - multe”

Ţintă: a forma formă substantivele genitive la plural, îmbogățesc vocabularul pe subiecte.

Progresul jocului: sugerează substantive folosind cuvântul "mulți".

Material lexical:

locuitor al orașului

Jocul "Cine este mai mare!"

Ţintă: exercițiuîn acordul numeralului "unu" cu substantive; pronumele personale ale persoanei a 3-a cu substantive; îmbogăți vocabularul nominativ și predicativ.

Progresul jocului: numește cât mai multe cuvinte legate de această acțiune.

Material lexical:

plutitoare. (navă, barcă, vapor, barcă);

muste. (avion, parașută, elicopter, pasăre, zmeu.);

plimbari. (tren, mașină, pasageri);

griji (mare, râu, mamă, tată);

colectează (recoltare, musafiri).

pentru fiecare substantiv numit, selectați mai întâi pronumele corespunzător (el, ea, el, ei, apoi - numeralul (unul, unul, unul, singur).

Jocul "Ghici"

Ţintă: Potriviți adjectivele cu substantivele.

Progresul jocului: invitați să ascultați fraze:

Material lexical:

Oraș frumos, mare frumoasă, terasament frumos, parcuri frumoase

Cereți să ghiciți despre ce sunteți acum vorbi:

Frumos, frumos, frumos, frumos….

Cer senin, parc curat, stradă curată

Cereți să ghiciți despre ce vorbiți acum vorbi:

Curat, curat, curat ...

Sugerați să veniți cu propriile cuvinte pentru aceste semne (despre ce altceva din orașul, regiunea noastră, puteți spune frumos, curat? Etc.).

Jocul "Ce ce ce"

Ţintă: pentru a îmbunătăți abilitățile de formare a cuvintelor adjectivelor din substantive.

Cursul jocului: oferiți-vă să răspundeți la întrebări.

Material lexical:

zgomotul orașului este zgomotul (care) – (urban);

iluminat public - iluminat public (care) – …;

bancă parc - bancă (care) – …;

oaspeții orașului - oaspeții (ce fel) – …;

indicator rutier - semn (care) - ….

Jocul „Alegeți un semn, acțiune”

Ţintă: dezvoltași să îmbogățească vocabularul copiilor pe această temă, să consolideze capacitatea de a coordona corect adjectivele cu substantivele.

Desfășurarea jocului: oferiți-vă să veniți cu cât mai multe cuvinte cât mai multe semne posibile.

Material lexical:

Rusia (care) -. (bogat, mare, frumos, imens etc.)

Casă (care) -.

Margine (care) – …

Oraș (care) - …

Un parc (care) -.

Monument (care) -.

Orăşeni (ce fac ei) - …

Jocul „Denumiți-l cu drag”

Ţintă: să consolideze capacitatea de a utiliza corect cuvinte cu sufix diminutiv, să îmbogățească vocabularul copiilor pe tema.

Accident vascular cerebral: cere sa il numesti afectuos.

Material lexical:

oraș - oraș

magazin -….

Jocul "Da nu"

Ţintă: formează substantive genitive.

Accident vascular cerebral: sugerează modele de cuvinte.

Material lexical:

oraș - farmacie fără oraș - ...

gară - ... casă - ...

magazin - ... parc - ...

strada - ... rezident - ...

locuitor de oraș -

Jocul „Formați un cuvânt nou”

Ţintă: formează adjective din substantive, substantive din adjective și verbe, adverbe din adjective.

Cursul jocului: oferiți-vă să formați cuvinte după model.

Material lexical:

Oraș - urban, Kuban - (Kuban, pâine - (pâine, cazac - (Cazac).

munte - (munte, râu - (râu, mare - (mare).Coapte - brutar, plug - plugar, înot - înotător.

Jocul "Corecteaza greseala"

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a coordona corect substantivele cu adjectivele.

Desfășurarea jocului: sugerați corectarea greșelilor din fraze.

Material lexical:

Oras frumos.

Patratele mari.

Monument vechi.

Zona nouă.

Zona gării.

Jocul „Ridicați rude”

Ţintă: formă abilitatea de a selecta cuvinte înrudite, de a îmbogăți dicționarul pe un subiect dat.

Cursul jocului: oferiți-vă să veniți cu cât mai multe cuvinte înrudite.

Material lexical:

Râu - râu mic - râu mic - râu mic - dincolo de râu - râu - râu mic; Picătură - ... Iarbă - ...

Jocul „Spune opusul”

Ţintă: să compare obiecte și fenomene în relații temporale și spațiale (în mărime, culoare și calitate, alegând antonime.

Cursul jocului: denumiți cuvinte care au sens opus.

Material lexical:

Avantaj bogat -

Marea puțin adâncă -

Dark Street -

Aleea largă -

Vreme ploioasa -

Cer luminos -

Verzi strălucitoare -

Ploaie rece -

Fântână răcoroasă -

Oraș zgomotos -

Clădire cu mai multe etaje -

Pătrat nou -

Jocul „Numiți cuvintele-prieteni”

Ţintă: găsiți sinonime.

Cursul jocului: oferiți-vă să preluați cuvinte care au o semnificație apropiată.

Frumoasa -. (frumoasa).

Mare -. (imens).

Greu -. (greu).

Alerga -. (graba, graba).

Invitați-vă copilul să formuleze propoziții cu aceste cuvinte pe această temă.

Ţintă: pentru a clarifica idei despre structura corpului uman, pentru a activa vocabularul pe această temă.

1. Profesorul arată, iar copiii denumesc părțile corpului.

2. Copilul arată și numește în mod independent părți ale corpului.

Mână: umăr, cot, antebraț, încheietură, palmă, degete, unghii.

Trunchi: gât, umeri, piept, abdomen, spate.

Cap: păr, față, frunte, sprâncene, gene, pleoape, ochi, nas, obraji, gură, barbă, bărbie.

Gură: buze, dinți, limbă.

Picior: coapsa, genunchiul, piciorul inferior, glezna, piciorul, degetele de la picioare, unghiile, talpa.

„Una - multe”(cu o minge)

Ţintă: să activeze dicționarul pe tema „Omul și sănătatea sa”; pentru a consolida capacitatea de inflexiune a copiilor.

Exercițiu. profesorul numește partea corpului la singular (nas) și îi aruncă mingea copilului. Copilul răspunde schimbând cuvântul în plural(nasuri) și returnează mingea profesorului.

„Cuvânt dulce”(poate fi efectuat cu o minge, cu un microfon sau într-un cerc, ca o numărătoare inversă)

Ţintă: să consolideze la copii abilitatea de a forma sufixul cuvântului (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); dezvolta abilitățile de comunicare ale copiilor, evocă o atitudine binevoitoare a copiilor față de ceilalți.

Exercitiul 1. Denumiți-l afectuos „păr - fire de păr”

Cap - ..., frunte - ..., sprâncene - ..., gene - ..., ochi - ..., partea din spate a capului - ..., obraji - ..., nas - ... , bărbie - ..., gură - ..., limbă - ..., gât - ..., dinți - ..., urechi - ..., piept - ..., buze - ..., mâini - ..., coate - ..., degete - ..., unghii - ..., umeri - ..., gât - ..., spate - ..., stomac - ..., picioare -. .., genunchi - ..., tocuri - ..., omoplați - ... etc.

Sarcina 2. Copiii aleg numele OBJECTULUI pentru ei înșiși și formează un dialog.

Am ochi.

Ai ochi. Am gură.

Ai gură. Am un nas.

Ai nasul. Am dinți.

Ai dinți. Am coate.

Ai coate. Am un spate ... Etc.

Sarcina 3. Numiți copiii cu drag!

Sasha - Sasha, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natasha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... etc.

- Cine știe mai multe cuvinte?

Ţintă: pentru a activa dicționarul subiectului pe subiectul ""; exercițiu de compunere propoziție simplă cu cuvântul dat.

Copiii numesc câte un cuvânt - părți ale corpului.

Exercițiu. Spune-mi, pentru ce are nevoie corpul de această parte?

De exemplu: „Ureche”: „O persoană are nevoie de o ureche pentru a auzi sunete!”

O persoană are nevoie de ochi pentru a vedea, examina, privi cu atenție; a „face ochi”; a „strâmbă” etc.

"Ce s-a terminat / sub ce?"

Ţintă: activați utilizarea prepozițiilor în vorbire; dezvoltați orientarea spațială în raport cu voi înșivă și în raport cu alte obiecte; exercițiu de schimbare, armonizare a substantivelor sub forma instrumental singular. numere.

Material: oglinzi.

Exercițiu. Denumiți părți ale feței (apoi corpuri și obiecte înconjurătoare) una față de alta.

De exemplu: Unde sunt ochii tăi? - Pe fata, sub sprancene; deasupra obrajilor, de ambele părți ale nasului etc.

„Cine va denumi mai mult acțiunile obiectului?”

Ţintă: activați dicționarul de acțiuni; exercițiu în compunerea unei propoziții simple cu un cuvânt dat (conceput); dezvolta imaginația și simțul umorului copiilor.

1. Copiii apelează pe rând acțiunile pe care OBIECTUL numit de profesor le poate îndeplini, explicând pe scurt scopul lor. Câștigătorul este cel care a numit ultima dată acțiunea corespunzătoare.

De exemplu: Nas - adulmecă, respira, ridă, suflă-ți nasul, strănut ... Și mergi (ca al lui Gogol)

2. Alegeți un obiect (partea corpului) pentru acțiune (cu o minge):

vezi - ..., respira - ..., atinge - ..., auzi - ..., mesteca - ..., adulmecă - ..., lucrează - ..., stai - ..., vorbești - ..., alerga - ..., val - ..., scrie - ... etc. etc.

3. Ghiciți obiectul (partea corpului) prin mai multe acțiuni: respira și adulmecă - ..., respira, mănâncă și vorbește - ..., coase, scrie, joacă - ..., ascultă și auzi - ..., mestecă, mușcă și se micșorează - ..., crede , dă din cap, se întoarce - ... și așa mai departe.

„Reflecție în lac”

Ţintă:- să activeze în vorbirea copiilor numele culorilor (formelor), obiectelor pe tema „Omul și sănătatea sa”;

Exercițiu de coordonare a substantivelor cu adjective în gen, număr și caz (caz acuzativ);

Clarificați ideile copiilor despre obiecte reale;

Dezvoltați capacitatea de imaginație creativă în procesul de transformare a unui obiect în culoare (formă sau dimensiune); dezvolta capacitatea de gândire logică identificând în același timp consecințele unei astfel de transformări.

Să dezvolte vorbirea coerentă a copiilor atunci când explică consecințele transformării obiectelor.

Echipament: coli fără formă de hârtie colorată (pahare colorate), imagini subiect pe tema „Corpul uman”.

Exercițiu. „Vaporistul din fundul lacului vede oameni ...

O singură culoare - culoarea lacului tău;

Forma distorsionată;

Valoare distorsionată.

Imaginați-vă în rolul unui astfel de Water One și spuneți-ne cum se vor schimba acești oameni?!

De exemplu: Oamenii cu culoarea albastră a pielii, părul, ochii, buzele ... Sau oamenii sunt roboți: capete pătrate, corpuri, picioare și brațe de formă dreptunghiulară (cum se pot mișca?) Ce vor vedea cu ochii pătrati? Cum se va deplasa elevul?

Invitați copiii să deseneze acești „extratereștri”.

„Să decorăm cuvântul”

Ţintă: să activeze un dicționar de înaltă calitate pe tema „Omul și sănătatea sa”; dezvolta o formă de comunicare situațional-comercială între colegi.

Copiii sunt împărțiți în subgrupuri de 3-4 persoane și aleg o poză (de exemplu, ochi) prin lot.

Exercițiu. la rândul lor, fiecare echipă numește un cuvânt - o definiție a unui OBIECT - un ochi. Nu puteți repeta cuvinte. Echipa care numește cele mai multe cuvinte - definiții câștigă.

Ochi: maro, atotvăzător, cu vedere, orb, umed, lacrimos, plâns, viclean, strabat, înspăimântat, larg deschis, oblic, atent, mare - mic, frumos etc.

Cap: inteligent, frumos, mare, copilăresc, adult, bolnav - sănătos, sensibil, etc.

Picioare: lungi - scurte, mari - mici, puternice - slabe, frumoase, subțiri - strâmbe, puternice, dezvoltate (mușchii), stabile etc.

Mâinile: puternice - slabe, mari - mici, muncitoare, leneșe, pricepute, curate - murdare, blânde, aurii etc.

Păr: lung - scurt, gros - rar, creț - drept, negru, maro deschis, roșu, curat, subțire, care iese, dur, moale, matasos etc.

Limba: mare - mică, largă - îngustă, moale, cărnoasă, imobilă, vorbărească, dezosată, ca un bat de mătură etc.

Formarea pronunției corecte a sunetului, percepția fonemică, analiza și sinteza fonemică, îmbogățirea vocabularului și consolidarea formelor gramaticale limba materna- una dintre cele mai importante sarcini de pe scenă educatie prescolara.

Cu toate acestea, nu numai cadrele didactice din instituțiile preșcolare, ci și părinții pot influența pozitiv pregătirea copiilor lor pentru continuarea școlii.

Pentru ei, în acest articol, sunt oferite materialele disponibile pentru exercițiile de joc cu preșcolarii mai în vârstă.

Îmbunătățirea funcțiilor fonetic-fonemice
și structura lexicală și gramaticală a vorbirii la preșcolari
în jocuri și exerciții

Cea mai importantă sarcină a unei instituții preșcolare este pregătirea completă a elevilor săi pentru școală și, cel mai important, pentru dezvoltarea cu succes a abilităților de scriere și citire.

În acest sens, este deosebit de important în etapa educației preșcolare să corectăm nu numai pronunția sunetului, ci și să formăm componente fonetic-fonemice și lexic-gramaticale ale limbii.

Exercițiile propuse vor contribui la înțelegerea structurilor gramaticale, la dezvoltarea simțului limbajului unui copil, la atenția asupra formelor lingvistice și astfel vor crea un fundal favorabil pentru formarea analizei și sintezei fonemice.

În literatura de specialitate, conceptul de „analiză fonemică” este înțeles ca forme elementare complexe de analiză a structurii sonore a cuvintelor.

O formă elementară este selecția sunetului pe fundalul unui cuvânt; la copiii cu o normă de dezvoltare a vorbirii, apare spontan în vârsta preșcolară... Copiii cu deficiențe de vorbire necesită intervenții speciale. Cu toate acestea, este încă recomandat să efectuați exerciții de joacă cu toți copiii.

Formele complexe de analiză fonemică includ selectarea primului și ultimului sunet într-un cuvânt, analiza pozițională și cantitativă a structurii cuvântului. Aceste operații se formează în procesul de educare sistematică a tuturor categoriilor de copii.

Acest ghid oferă câteva jocuri și exerciții simple pe care părinții le pot face singuri. Clasele nu necesită materiale speciale sau cunoștințe speciale ale părinților. Desigur, conducerea lor acasă va aduce beneficii viitorilor școlari.

Jocuri și sarcini lexico-gramaticale

1. „Știu ...”.

Un adult spune: „Știu cinci nume ... .. (orice subiect lexical se numește: animale domestice și sălbatice și păsări, bebelușii lor, jucării, vase, haine, încălțăminte, mobilier, legume, fructe, fructe de pădure, flori, copaci , insecte, transport, profesie etc.) ”, îi sună copilul câte un cuvânt, contează adultul. Apoi jucătorii schimbă locul.

2. „Mare - mic”.

Un adult și un copil se numesc pe rând reciproc cuvinte din orice subiect lexical, primul jucător sugerând numele unui obiect mare, iar al doilea jucător sugerând numele unuia mic. (de exemplu, un castravete este un castravete, o bufniță este o bufniță, o cană este o cană etc.)

3. „Ghici ce este planificat”.

Un adult numește 2-3 semne ale unui obiect conceput. Și copilul trebuie să ghicească ce se spune. Apoi jucătorii schimbă locul. (De exemplu, un adult spune: „Rotund, portocaliu, suculent”, un copil ghicește: „Portocaliu” etc.). Dacă semnele numite nu sunt suficiente pentru a ghici, numărul lor poate fi mărit.

4. „Chefi”.

Un adult sugerează: „Să jucăm bucătari, să gătim supe. Voi găti supă numai din morcovi, supa se va dovedi a fi morcov, iar tu vei găti doar din varză. Ce fel de supă vei face? (varză) …… ”Puteți varia sarcinile, de exemplu:

• supă din două legume (de exemplu, sfeclă și ceapă - sfeclă roșie și ceapă).
• compot de fructe (unul sau doi).
• gem de fructe de pădure (un tip sau mai multe).

5. "Ce se întâmplă ....?"

Puteți utiliza diferite opțiuni:

Vocabular: „Ce este roșu?” (din lemn, dur, aspru etc.), copilul trebuie să aleagă opțiunile de răspuns (de exemplu, o roșie, o jachetă, un creion etc.)

Reconcilierea lui n. și adj. în gen și număr:

„Ce voi spune -

• verde .... " - "Iarbă, broască, ..."
• albastru…. - cer
• cristal - vaza
• multicolor - creioane

Dacă copilului îi este greu, puteți folosi suportul asupra obiectelor din jur: „Uitați-vă în jur și ghiciți despre ce obiect vorbesc - plastic ...” - „Leica”.

6. „Al treilea extra”.

Un adult invită copilul să identifice un cuvânt suplimentar dintre cele numite și să explice de ce, de exemplu:

• pere, mere, dovlecei (dovleceii sunt legume)
• masă, canapea, cană (o cană nu este mobilier, ci veselă)

7. „Pui”.

Un adult numește un animal adult (țări domestice, sălbatice, fierbinți, nord), un copil - un pui. Mai bine să sunați pe rând.

8. „Numiți-l afectuos”.

Adultul numește obiectul, iar copilul îl numește afectuos. (de exemplu, un câine este un câine, o cană este o cană, un nas este un nas etc.) Este mai bine să numim pe rând.

9. Jocul „Al cui, cui, cui”.

Leul ...
bot -
coada -
dinți -

Tigrul ...
urechi -
ochi -
lână -

Elefantul ...
picioare -
trompă -
ochi -

Zebra are ...
piele -
copite -
bot -

(de exemplu, un lup are coadă de lup, gură de lup, inimă de lup, ochi de lup)

10. „Frunze”.

Un adult îl invită pe copil să numească ce frunză pierde un copac în toamnă: „În toamnă, fiecare copac are frunze, frunze de mesteacăn - mesteacăn, și un tei - ..., și un aspen - ..., și un arțar - ..., și un stejar - ..., și castan - ..., și un plop - ..., și o frasin de munte - ..., și un măr - ..., și o salcie - ... etc. "

11. „Puneți-l la loc”.

Adultul îl invită pe copil să numească felurile de mâncare unde se află:

Unt -
Pâine -
Sare -
Zahăr -
Rusci -
Bomboane -
Salată -
Sos -
Hering -
Fructe -
Supă-
Săpun -

12. „Spune-i invers”.

Cam furios
Vechi -
Negru -
Ușoară -
Mare -
Lung -
Înalt -
Larg -
Gros -
Picant -
Fericit -
Curajos -
Rapid -
Curat -
Neted -
Tânăr -

13. „Numiți profesia”.

Cine conduce autobuzul?
Cine zboară cu avionul?
Cine zboară racheta?
Cine controlează nava?
Cine merge cu motocicleta?
Cine conduce tramvaiul?
Cine merge cu bicicleta?
Cine conduce trenul?

14. Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă”.

Adultul îl invită pe copil să asculte propoziția și să-i determine corectitudinea.

De exemplu:

Fata prinde un fluture.
Fata este prinsă de un fluture.
Fluturele este prins de fluture.
Fluturele o prinde pe fată.
Fata a prins fluturele.
Fluturele a prins-o pe fată.
Fata a fost eliberată de fluture.
Fluturele a fost eliberat de fată.
Fata a dat drumul la fluture.

15. Adultul îl invită pe copil să asculte propoziția și să corecteze eroarea de repetare, de exemplu:

1. Bătrâni locuiau în sat. (Bătrânii locuiau în sat. Bătrânii locuiau în sat.)
2. Covorul este acoperit cu praf. (Covorul este acoperit cu praf. Covorul este acoperit cu praf.)
3. Mama a sărat supa.
4. Copiii mici se plimbă în grădină.
5. Până la primăvară, verdeața a devenit verde.
6. Yura avea un pisoi tânăr.
7. Am o bucată de lemn.

Sarcini pentru dezvoltarea unui discurs coerent

1. Faceți o propunere ...

despre un fruct, animal, plantă (sau orice alt subiect din orice subiect lexical), folosind un cuvânt dat, de exemplu, crește, se maturizează, recoltează, păstor, grajd, lână, rădăcini, petală….

2. „Continuați povestea”.

De exemplu:

„Fata a dezlipit o portocală și a văzut câte felii conținea. Ea a întrebat: „Portocaliu, de ce sunteți toate feliile? ……”.

- „Odată ce capra Sashka și capra Mitka au urcat într-o grădină vecină. Dintr-o dată……"

- "Lupul a vânat un iepure, dar iepurele s-a dovedit a fi foarte viclean. El ... .."

3. Reluarea poveștii.

Reluați povestea în propriile cuvinte (este selectat orice text scurt)

De exemplu:

Misha avea un câine Sharik. Misha și Sharik erau prieteni. Odată Misha și Sharik au mers la înot. Misha s-a dus la apă, a alunecat și a căzut în apă. Mingea s-a repezit după Misha. Prieten adevărat a salvat-o pe Misha.

"Vulpe sireata"

Vulpea îi era foame. Se întinse în zăpadă și închise ochii. Ravens s-a lăudat și s-a așezat lângă vulpe. Au vrut să ciocnească vulpea, dar le-a fost frică. Vulpea zace parcă moartă. Atunci corbii au zburat foarte aproape. Un corb a ciupit vulpea în coadă, celălalt a vrut să ciocănească în nas. Vulpea a apucat corbul prost și a fugit.

4. Învățarea poeziilor.

Învățând poezii cu expresivitate intonațională diferită, este posibil să se completeze cu sarcini diferite.

De exemplu:

„Căderea frunzelor”

Conversația frunzelor căzute abia se aude:

Suntem din arțari ...
- Suntem din măr ...
- Suntem din ulmi ...
- Suntem cu cireșe ...
- Din aspen ...
- Din cireș ...
- Din stejar ...
- Din mesteacăn ...
- Peste tot frunzele cad: În pragul înghețului.

1. Care sunt numele frunzelor de arțar, mesteacăn, măr, stejar, cireș, aspen?
2. Alegeți cuvântul potrivit: faceți roșu, faceți galben, cădeți ... (ce? -Folii)
3. Ce cuvânt este de prisos și de ce: stejar - frasin de munte - toamnă - aspen (toamnă, deoarece restul cuvintelor sunt numele copacilor).
4. Ce sunt mai mulți copaci sau frunze în pădure?
5. Spuneți cuvântul LIST după sunetele (l, u, s, t) - efectuate dacă sunt disponibile pentru copil.
6. Vorbind despre o zi petrecută (un fel de incident, o călătorie undeva etc.)
7. Compilarea ghicitorilor descriptive.

De exemplu:

„Este un animal de companie. Poate locui într-un stand sau poate chiar într-un apartament ... .. "

- "Această piesă de mobilier poate sta, dar nu are spate."

Sarcini pentru dezvoltarea percepției fonemice, analiza și sinteza sunetului.

1. Jocul „Repetări”.

Adultul îl invită pe copil să repete succesiunea silabelor de diferite configurații (de la simplă la complexă). De exemplu:

ba - pa
ha - ka
Data
wa - ka
na - nya
sa - sha - sa
ba - pa - ba
că - da - că
ka - ha - ka
ta - cha - ta
pentru - pentru - pentru
Ms - pentru - Ms
tsa - sa - tsa
la - la - la
cha - cha - cha

Un adult și un copil își pot chema pe rând silabele.

2. Jocul „Repetări” (opțiune mai dificilă).

Un adult invită copilul să repete cuvinte cu o structură silabică diferită. De exemplu: ambalaj de bomboane, pas, graur, fotograf, poțiune, parașutist, zăngănit, excavator, controlor de trafic, violoncelist etc. (de la simplu la complex)

3. „Lanțuri” („Domino verbal - sunete”).

Adultul și copilul denumesc secvențial cuvinte pentru ultimul sunet al cuvântului anterior. De exemplu: masă - barcă - barză - tort - tron ​​- nas - suc - pisică -….

4. „Lanțuri” („Word domino - silabe”)

Adultul și copilul denumesc secvențial cuvinte pentru ultima silabă a cuvântului anterior. De exemplu: pisică - terci - perdea - curcubeu - ziar - ....

Acest joc este disponibil pentru copiii mai mari.

5. „Uită-te în jur și numește”.

Adultul îl invită pe copil să privească în jur și să numească un obiect al cărui nume începe cu un sunet dat.

6. „Ghici ce este planificat”.

Un adult, oferindu-i copiilor imagini (sau puteți folosi obiecte ale mediului înconjurător), spune: „Am conceput un cuvânt care începe cu sunetul C. Ghiciți ce am în minte”. Apoi jucătorii schimbă locul.

7. „Auzi - bang”.

Un adult îi sugerează copilului: „Vă voi numi cuvinte diferite, când veți auzi sunetul Ш (foșnetul frunzelor) - bateți din palme. Asculta cu atentie". Puteți oferi sunete diferite, puteți oferi două sunete (stomp - clap).

8. Auziți și denumiți sunetul general în câteva cuvinte.

Adultul îl invită pe copil să audă și să numească sunetul general în câteva cuvinte.

De exemplu:

cireș - pere
usturoi de ceapă
agrișă - vinete
iepure - castravete
pește - înghețată
ceapa - suc
etc.

9. „Rime”.

Adultul îl invită pe copil să vină cu o rimă (un cuvânt similar în sunet) la cuvântul numit.

De exemplu: suc - șosetă, umflătură - rinichi, butoi - fiică, moș - pisică, carte - bucată, gogoșară - șoarece, ridiche - cârnați, ...

Dedicând o cantitate mică de timp în fiecare zi pentru a face o varietate de jocuri de dezvoltare și exerciții cu copiii, adulții vor primi, de asemenea, experiența necesară pentru părinții viitorilor elevi de clasa întâi. La urma urmelor Scoala primara- aceasta este etapa în care ajutorul părinților în predarea ortografiei și a cititului este important pentru tinerii studenți.

Egorova Nadezhda Mihailovna,
logoped profesor,
GBDOU d / s nr. 91 din regiunea Moscovei
St.Petersburg

Tatiana Burmistrova
Jocuri și exerciții lexico-gramaticale pentru copiii preșcolari mai mari.

Jocuri și exerciții lexico-gramaticale contribuie la extinderea și activarea vocabularului copiilor, dezvoltă gândirea logică, imaginația, vizează formarea abilității de a construi în mod competent propoziții și a capacității de a răspunde la întrebările puse. În munca mea, folosesc adesea aceste exerciții pentru a dezvolta vorbirea copiilor, a extinde vocabularul și a dezvolta gândirea logică.

1. Dacă Eu sunt…

Scop: dezvoltarea gândirii logice, predarea unor propoziții corecte din punct de vedere gramatical.

Profesorul îi invită pe copii să încheie propoziția gândindu-se la posibilele rezultate:

Dacă ud florile ...

Dacă îmi colectez jucăriile.

Dacă ies vara în haina ...

Dacă deschid robinetul cu apă caldă din baie.

Dacă merg la grădina zoologică ...

Apoi vă puteți gândi la răspunsuri la aceleași situații cu particula „Nu”.

2. Ce este rotund?

Scop: dezvoltarea gândirii logice, activarea vocabularului copiilor, dezvoltarea imaginației.

Profesorul, aruncând mingea la rândul copiilor, pune o întrebare la care trebuie să răspundă, iar apoi să întoarcă mingea înapoi.

Ce este rotund?

Ce este mult?

Ce este mare?

Ce este verde?

Ce este dulce?

Ce este amar?

Copiii își dau propriile răspunsuri la fiecare întrebare.

3. Cine este mai mult?

Scop: extinderea vocabularului copiilor, dezvoltarea memoriei, a vorbirii.

Profesorul le cere copiilor să numească cât mai multe cuvinte care încep cu o literă specifică. Câștigătorul este cel care a numit cele mai multe cuvinte pentru o anumită literă.

Vă puteți pregăti pentru acest joc în avans și puteți avea o mică listă de cuvinte cu dvs.

4. Vorbește invers.

Scop: să dezvolte vorbirea, imaginația, gândirea logică.

Profesorul numește cuvântul și le cere copiilor să numească cuvântul „dușman”, adică opusul în sens. De exemplu:

Vesel-trist

Repede incet

Complet subțire

Mare mic

Lumina puternica

Neted-dur

Inteligent-prost

Greu - moale etc.

5. Cine este ca vorbind este?

Scop: extinderea vocabularului copiilor, dezvoltarea unui discurs coerent.

Profesorul aruncă alternativ o minge copiilor, numește animalele. Copiii, întorcând mingea, trebuie să răspundă corect la modul în care animalul „vorbește”. De exemplu:

Vaca - moo

Tigru mârâie

Șuier de șarpe

Țânțar - scârțâie

Cainele latra

Lup - urlete etc.

6. Cine noi?

Scop: extinderea vocabularului copiilor.

Profesorul le explică copiilor că aceeași persoană este chemată diferit în locuri diferite. Știi cine ești?

La mama și tata (Fiul, fiica.)

Profesorul (elevii.)

V grădiniţă cu profesorul (elevii.)

Călătoriți în transport? (Pietoni.)

În magazin, dacă cumpărați ceva (Cumpărători.)

Într-un sanatoriu, într-o casă de odihnă (Vacanți.)

7. Apelați același lucru diferit.

Scop: extinderea vocabularului copiilor, gândire logică, memorie arbitrară.

Profesorul le cere copiilor să numească cuvintele „prieteni” care au o semnificație apropiată a cuvintelor numite:

Curajos - curajos, curajos.

Frumos, minunat, minunat.

Mare, imens, imens.

Mic, mic, mic.

Silențios-tăcut, inaudibil etc.