Proiectul Centrului de sprijin post-îmbarcare „Cu încredere în maturitate. Programul de adaptare socială și sprijin post-îmbarcare a absolvenților din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească

Proiect

Centru de sprijin post-îmbarcare

„Cu încredere în maturitate”

Dezvoltat de:

șeful Centrului

suport post-îmbarcare

KOU "Zavyalovsky

Orfelinat"

Antipova Aigerm Asharbekovna

cu. Zavyalovo 2012

1. Relevanță ………………………………………………….… 4

3. Etapele principale ale proiectului ……………………………………… .7

4. Rezultate așteptate ………………………………………… 8

5. Planul activităților proiectului pentru anul …………………………… .9

6. Referințe …………………………………………… ..11

Relevanţă

S-au spus multe despre rolul familiei în viața unei persoane. Experții spun că familia este la originea formării personalității. Într-adevăr, fericit este copilul care s-a născut într-o familie bună, inteligentă, amabilă. Aici copilul primește primele lecții de dragoste pentru cei dragi, învață cunoștințe sociale de bază, dobândește anumite valori necesare vieții în societate.

Părinții continuă să aibă grijă de copil chiar și după maturitate. Ce se întâmplă cu copiii de la agențiile guvernamentale? Copilul împlinește 18 ani și se pare că statul continuă să-l îngrijească și să-l ajute, dar în realitate, un absolvent adult al unui orfelinat rămâne singur cu dificultățile vieții. Adesea, un copil orfan se dovedește a fi neprotejat după absolvire, incapabil să se adapteze pe deplin în societate și să trăiască independent. Nu are de ales decât să se întoarcă la rudele sale și, uneori, la părinți și să le accepte treptat modul de viață. Astfel, „cercul de criză” continuă să existe.

În ciuda faptului că multe orfelinate lucrează la problemele educației familiale, este necesar să se sprijine în continuare absolvenții într-o viață independentă.

O analiză a vieții absolvenților de-a lungul anilor instituției noastre și a altora arată că majoritatea absolvenților nu pot rezolva în mod independent problemele care apar.

Absența unui model pozitiv de relații familiale în familia părintească duce la o schimbare a orientărilor valorice ale orfanilor, complică construcția propriei familii sau conduce la copierea imaginilor negative ale relațiilor parentale, precum și a imaginilor deseori impuse de către mass-media. Absolvenții orfelinatelor se confruntă cu dificultăți nu numai în crearea unei familii prospere, ci și în conservarea acesteia.

Dificultățile de socializare a familiilor tinere din rândul orfanilor sunt asociate cu sărăcirea principalelor surse de socializare, inclusiv:

Lipsa abilității de a asimila experiența socială a părinților și a bunicilor prin imitarea modelelor de comportament și a modalităților de depășire a dificultăților vieții;

Dezvoltarea slabă a sentimentului de responsabilitate pentru acțiunile lor, pentru bunăstarea celor care și-au legat viața cu ele; egocentrism, atitudinea consumatorului față de cei dragi, incapacitatea de a avea grijă de ei;

A avea o experiență negativă cu copiii;

Lipsa asistenței calificate sau lipsa informațiilor despre aceasta.

Toate acestea duc la tulburarea familiilor tinere, la un comportament antisocial, la o viziune distorsionată a familiei și la rolul părinților în aceasta, orfanitate secundară.

În august 2012, pe baza „orfelinatului Zavyalovsky” KOU, a fost deschis Centrul de sprijin post-îmbarcare pentru absolvenți. Una dintre sarcinile Centrului este formarea absolvenților și sprijinirea acestora într-o viață independentă. În acest sens, a fost dezvoltat proiectul „Cu încredere în maturitate”, care vizează furnizarea de asistență psihologică și pedagogică, precum și formarea pregătirii sociale și moral-volitive a absolvenților pentru o viață independentă. Proiectul vă permite să creați un mediu organizat corect din punct de vedere pedagogic, care este un factor puternic de creștere și dezvoltare și un stimulent pentru autoeducare.

Obiectivul proiectului: acordarea asistenței profesionale în prevenirea problemelor familiale și a orfanității sociale a copiilor.

Sarcini: 1. Furnizarea de sfaturi individuale și diferențiate familiilor tinere pentru a preveni conflictele familiale, orfanitatea socială a copiilor.

2. Predarea unei soluții constructive la conflictele din familie.

3. Promovarea valorilor familiale în rândul orfanilor, formarea de idei despre familie, semnificația acesteia în viața umană.

4. Formarea unui sentiment conștient de maternitate și paternitate, vizând atitudinea valorică față de copil.

Domeniul prioritar al proiectului nostru este prevenirea problemelor familiale și a orfanității sociale a copiilor.

Implementarea proiectului oferă asistență tinerilor părinți dintre orfanii orfelinatului Zavyalovsky.

Grup țintă - tineri dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească. Și anume -25 foști elevi, dintre care 7 au câte un copil. Vârsta medie a absolvenților este de 19-22 de ani, copiii au 1-2 ani. Într-o căsătorie oficială sunt 4 persoane, mame singure 3 persoane, într-o căsătorie civilă 9 persoane. În timpul implementării proiectului, grupul țintă va fi implicat în activitatea sa.

Principalele activități vor fi desfășurate de specialiștii Centrului de sprijin post-îmbarcare pentru absolvenții orfelinatului: un profesor social, un profesor-psiholog. Reprezentanții structurilor publice și de stat, antreprenorii privați, voluntarii vor fi implicați în cooperare. Proiectul va acționa ca un coordonator de activități pentru îmbunătățirea situației anumitor familii orfane.

Principalele etape ale proiectului:

Proiectul este conceput pentru un an - din octombrie 2012 până în octombrie 2013 și constă din trei etape.

Etapa organizatorică:

2. Notificarea absolvenților despre crearea unui proiect prin:

Publicarea unui articol într-un ziar regional;

Publicarea de broșuri, afișe, pliante informative despre activitatea proiectului „Cu încredere în maturitate”;

Plasarea informațiilor pe site-ul instituției;

3. Prezentarea proiectului „Cu încredere în maturitate”.

Etapa de activitate presupune sesiuni lunare de grup cu absolvenți, părinți tineri și copii în conformitate cu planul programului proiectului, precum și furnizarea de asistență de consultanță individuală, activitatea unei linii de asistență.

Etapa finală va fi realizată prin analiza muncii efectuate și generalizarea experienței pozitive.

Am identificat 3 domenii în care proiectul „Cu încredere în viața adultă” își va desfășura activitățile:

1. Desfășurarea lecțiilor individuale și de grup cu absolvenții.

2. Organizarea de evenimente comune.

3. Informații și consiliere individuală pe probleme psihologice, pedagogice, sociale (la cerere).

Mecanisme de implementare a proiectului.

1. Întrebarea și testarea participanților la proiect pentru a identifica problemele urgente.

2. Organizarea de mese rotunde și conversații privind interacțiunea cu societatea, autorealizarea profesională, relațiile matrimoniale și educația familială.

3. Informare individuală și consultanță.

4. Schimb de experiență pozitivă la seminarii.

5. Organizarea de evenimente culturale și sportive comune.

Rezultate asteptate.

1. Creșterea competenței educaționale în rândul părinților.

2. Depășirea izolării comunicative a orfanilor.

3. Înțelegerea valorilor familiei de către participanții la proiect.

4. Creșterea motivației absolvenților de a coopera cu specialiști.

5. O creștere a numărului de părinți tineri care au primit asistență calificată de la specialiști în rezolvarea conflictelor familiale privind creșterea copiilor.

6. Creșterea numărului de copii din orfelinat adaptat cu succes în societate.

Riscuri potențiale în implementarea proiectului

1. Refuzul absolvenților de la cooperarea cu specialiști în servicii.

Motivele unor astfel de eșecuri:

Nescritic pentru propria experiență de viață;

Rigiditate (incapacitatea de a schimba punctul de vedere, incapacitatea de a auzi și de a asculta interlocutorul);

Insuficiență evidentă a absolvenților (agresivitate nemotivată, argumente iraționale, comportament ilogic).

Modalități de a depăși riscurile la locul de muncă

Stabilirea unor relații strânse, prietenoase, de încredere, de încredere între specialiștii în servicii și absolvenți.

Lucru individual cu fiecare absolvent și luând în considerare experiența pozitivă a altor participanți la proiect.

Diseminarea experienței pozitive în rândul absolvenților.

Planul de acțiune al proiectului pentru anul respectiv

	Eveniment		responsabil
1. Etapa organizatorică
	Crearea unei baze de date pentru absolvenții din rândul copiilor - orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească a KOU „orfelinat Zavyalovsky”
	Notificarea absolvenților din orfanii KOU „orfelinat Zavyalovsky” despre crearea proiectului Publicarea unui articol într-un ziar regional; Publicarea de broșuri informative, postere. Broșuri de locuri de muncă;		Specialiști ai Centrului de asistență
	Prezentarea proiectului „În mod sigur la maturitate”. Discurs al absolventului Gembel O. „Experiența mea în viața de adult”		Specialiști ai Centrului de asistență
	Chestionare pentru identificarea adaptării în societate. Testul „Orientări valorice” M. Rokeach. Tehnica PARI de E. Schaeffer, Chestionar de testare a atitudinii părintești, Chestionar de satisfacție a căsătoriei		Specialiști ai Centrului de asistență
2. Etapa operațională
	Operare linie de ajutor. Consultări individuale.	Pe parcursul unui an	Specialiști ai Centrului de asistență
	Emiterea de mijloace didactice, broșuri, afișe pentru absolvenți pe subiectele evenimentelor desfășurate	O dată pe sfert	Specialiști ai Centrului de asistență
	Masă rotundă „Atitudinea mea față de căsătorie și familie”		Specialiști ai Centrului de asistență
	Eveniment de divertisment „Tradiții de familie”		Specialiști ai Centrului de asistență
	Discuție „Drepturile de proprietate ale absolvenților de orfelinat”		Profesor social
	„Ziua întâmpinărilor de primăvară” (sărbătoarea mamelor și fiicelor, dedicată Zilei Internaționale a Femeii)		Specialiști ai Centrului de asistență
	Seminar „Sănătatea copiilor noștri” Asistență consultativă
	Eveniment sportiv și recreativ „Mai repede! De mai sus! Mai puternica!"		Specialiști ai Centrului de asistență
	Expoziție foto „Copiii - florile vieții”		Specialiști ai Centrului de asistență
	Conversație cu testarea „Implementarea profesională în viață”		Specialiști ai Centrului de asistență
	Masă rotundă „rolul tatălui și mamei în familie”		Specialiști ai Centrului de asistență
	Conversație la masa familiei „Unde duce neîndeplinirea responsabilităților materne?”	Septembrie	Specialiști ai Centrului de asistență
3. Etapa finală
	Analiza muncii depuse și a sarcinilor pentru dezvoltarea viitoare a proiectului		Specialiști ai Centrului de asistență

Bibliografie

1., îmi construiesc propria viață. / Ed. ... - SPb.: Rech, 2007. - 216p.

2. Baytinger E. Măsuri de protecție pentru copiii din orfelinat // Directorul școlii.-2002-№4.-P.115-125.

3. Baitinger E. Protecția drepturilor de locuință ale elevilor unui orfelinat // Directorul școlii.-2000 .-. Nr. 9.-P.105-108.

4. Borovik trăiește viața însăși, dacă este organizată corespunzător // Casa pentru copii.-2003.-№3.-С.2-3.

5. Standarde de vârstă pentru socializarea orfanilor. - M., 1999 .-- 52p.

6. Gusev A. Educarea competenței sociale în rândul elevilor unui orfelinat // Uchitel.-2003. - Nr. 6.-С.12-15.

7. Ideile lui Egorova despre relațiile sociale ale copiilor în orfelinat // Defectologie. - 1997.- Nr. 6. - S.63-68.

8. Suport cuprinzător și corectare a dezvoltării orfanilor: probleme sociale și emoționale / sub știință. ed. ,., SPb., 2000. - 105p.

9. Mityaev L. Satul copiilor SOS - o nouă formă de casă pentru copii de tip familial // Pedagogie socială. - 2003.-Nr3. - S.88-93.

10., Shchelina asigurând adaptarea socială a elevilor orfelinatului // Buletinul lucrărilor psihosociale și corecționale și de reabilitare. - 2003. Nr. 2. - S.31-39.

11. Nefedov // Educație suplimentară. - 2003. - Nr. 5.-С.13-15.

12. Odincov în viață // Sursă. - 2004. - Nr. 3. - S. 17-19.

13. Ostroukhova A. Adaptare reușită. Cum să o „măsurăm”? // Educație. - 2000 .-- S. 16-17.

14. Adaptarea postinteresată a absolvenților instituțiilor de învățământ special pentru minori. Ghid practic / Ed. -Evstigneeva. SPb.: Vorbire, 200 de ani.

15., orfanitatea Tolstoi. - SPb.: Academia, 2005. - 391p.

16. Asistență psihologică în situații dificile și extreme: Manual. manual pentru herghelie. superior. studiu. instituții / .- M.: Centrul de editare „Academia”, 2005. - 288s.

18. Angajarea în familie a absolvenților instituțiilor de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească. M .. - 2005.

19., Slugin și dezvoltarea unui sistem de centre specializate la diferite instituții și organizații care oferă locuri de muncă primare absolvenților instituțiilor de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească. M. - 2006.

20., Zaitseva - adaptare profesională a absolvenților instituțiilor de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, în timpul angajării primare. M.-2006.

21. Trushkina S. Problema abandonului copiilor nou-născuți // Asistență socială.-2006.-№3.-P.53-57.

22. Fidipovich D., Sivolobova și alții. Ce trebuie să știe un profesor social despre drepturile unui absolvent de școală internată // Pedagogie socială.-2003.-№1.-P.113-118.

& nbsp / & nbsp Centrul de asistență post-îmbarcare „Crede în tine”

I. Relevanţă

Însoțirea unui copil prin viața de familie nu se încheie cu majoritatea acestuia. Părinții își îngrijesc copilul chiar și după 18 ani. Ce se întâmplă cu copiii de la agențiile guvernamentale în practică? Copilul împlinește 18 ani și se pare că statul continuă să aibă grijă de el și să-l ajute, dar în realitate, un absolvent adult al unui orfelinat rămâne singur cu dificultățile vieții. Nu are de ales decât să se întoarcă la rudele sale și, uneori, la părinți și să le accepte treptat modul de viață. Astfel, „cercul de criză” continuă să existe.
Prin urmare, atunci când vorbim despre „stilul de educație al familiei într-o instituție de stat”, acordăm o atenție specială creării unui sistem de sprijin post-internare pentru absolvenții orfelinatului.
Analiza vieții absolvenților de-a lungul anilor instituției noastre și altele asemenea arată că majoritatea absolvenților nu pot rezolva în mod independent problemele care apar. Pe fondul unei situații socio-economice nefavorabile din țară, un absolvent se găsește din nou într-un mediu social „individual” cu propriile sale probleme, este implicat simultan în următoarele sfere de activitate:

• activitatea vitală a instituției de învățământ profesional;
• autorealizare profesională;
• activitatea de viață a „hostelului”.

Crearea treptată a sistemului deja în primele etape ale organizației va permite:

Pentru a păstra potențialul de adaptare socială la adolescenți, acumulat în perioada de ședere în orfelinat. Datorită liniei de succesiune a lucrărilor de reabilitare în perioada post-îmbarcare, adolescentul nu va pierde, ci își va consolida potențialul de cetățean demn.

• pentru a asigura o rentabilitate reală a costurilor financiare ale statului pentru întreținerea elevilor într-un orfelinat.
• pentru a asigura prevenirea infracțiunilor și stabilizarea climatului social.
• pentru a ridica statutul social al orfelinatului în ochii comunității satului și a orașului.

Ca parte a implementării programului, apar condiții favorabile pentru o interacțiune largă cu diferite organizații publice, ale căror activități vizează îmbunătățirea climatului social și acordarea de asistență orfanilor și altor „grupuri de risc”.
După absolvirea orfelinatului, elevul își continuă studiile la o instituție de învățământ de învățământ profesional primar, secundar sau superior. Cel mai adesea acestea sunt instituții de învățământ profesional primar. În acest caz, următorii factori sunt de o importanță deosebită:

• atitudinea personalului didactic față de adolescent (probleme suplimentare cu elevii minori ai orfelinatului);
• acceptarea sau respingerea acesteia în rândul colegilor - colegilor de clasă;
• motivația pentru învățare.

Motivația pentru învățare este asociată cu prezența unui obiectiv promițător format în orfelinat și cu climatul psihologic din instituția de învățământ. Majoritatea absolvenților au o motivație insuficientă pentru a studia.
Recent, a existat tendința că absolvenții nu vor să își continue educația. În acest caz, se pune problema angajării sale. În același timp, un adolescent care nu a atins vârsta majoratului se confruntă cu problemele lipsei de locuri de muncă; lipsa cunoștințelor și abilităților profesionale.
Lipsa motivației de a studia se datorează și faptului că Centrul de Ocupare a Forței de Muncă pentru această categorie de cetățeni prevede plata prestațiilor de șomaj semnificativ mai mari decât salariul mediu.
Astfel, organizarea autorealizării profesionale a unui absolvent nu are resurse suficiente pentru a fi productiv.

II. Sprijin post-îmbarcare pentru absolvenții orfelinatului

Ţintă: Crearea condițiilor pentru o socializare pozitivă de succes și autorealizarea absolvenților orfelinatelor.

Sarcini:

• Crearea unei structuri organizatorice și de management și a unui cadru de reglementare pentru a asigura adaptarea și sprijinul post-îmbarcare pentru absolvenții orfelinatelor.
• Pregătirea absolvenților orfelinatelor pentru o viață independentă.
• Crearea unei baze de date privind absolvenții orfelinatului pentru a le oferi asistență în timp util în rezolvarea problemelor de viață.
• Crearea supravegherii ca instrument eficient pentru educație și transferul experienței de viață.

Programul de sprijin post-îmbarcare pentru absolvenții orfelinatului se bazează pe implementarea următoarelor principii:

• Principiul implementării garanțiilor de stat pentru a asigura drepturile adolescenților la adaptare socială în societate. Implementarea acestui principiu presupune toată asistența posibilă a diferitelor structuri de stat pentru succesul adaptării post-îmbarcare a absolvenților orfelinatului, precum și interacțiunea coordonată a diferitelor servicii care își desfășoară activitățile în prezent în contextul ajutării adaptării post-îmbarcare a absolvenți ai orfelinatului.
• Principiul formării unui sistem de stat unificat adaptare post-îmbarcare a absolvenților orfelinatului. Punerea în aplicare a acestui principiu presupune crearea unui sistem complet tehnologic de adaptare post-îmbarcare cu o singură schemă de management, finanțare și responsabilitate personală pentru eficacitatea funcționării sale.
• Principiul orientării măsurilor de adaptareîn interesul unui minor. Implementarea acestui principiu presupune o viziune holistică a personalității unui adolescent atunci când analizează anumite sfere ale vieții sale, rezolvând situații conflictuale; înțelegerea numeroaselor cauze ale comportamentului asocial și dificultăți în adaptarea post-îmbarcare.
• Principiul orientării măsurilor de adaptareținând cont de caracteristicile personale ale absolvenților. Implementarea acestui principiu presupune o abordare orientată către personalitate a unui adolescent; construirea unui program de adaptare post-îmbarcare bazat pe caracteristicile sale personale și capacitățile materiale și gospodărești.

Modelul absolventului de orfelinat nu a fost încă dezvoltat. Statul nu are cereri clare cu privire la ceea ce ar trebui să devină un copil care a trăit o parte din viața sa într-un orfelinat.

Indicatorii disponibilității unui adolescent pentru absolvire sunt:

• un prognostic favorabil cu privire la starea sănătății fizice și mentale a copilului;
• un prognostic favorabil cu privire la climatul psihologic al familiei sau la amenajarea vieții sale într-un alt loc (apartament sau casă proprie, disponibilitatea unui loc în căminul unei instituții de învățământ);
• nivelul rezidual de competență socială, inteligența socială a unui absolvent (cunoașterea legislației, cultura comportamentului, capacitatea de a organiza în mod constructiv timpul liber etc.);
• prezența mai multor opțiuni pentru educația continuă în instituțiile de învățământ;
• disponibilitatea mai multor opțiuni de angajare.

III. Principalele direcții de implementare a programului de sprijin post-îmbarcare

Programul de sprijin post-îmbarcare este implementat în două direcții:

• crearea de rute pentru sprijinul post-îmbarcare și formarea unui mecanism de implementare a acestora;
• crearea unui „câmp informațional” pentru suportul post-îmbarcare.

3.1. Crearea de rute pentru escortă după îmbarcare și formarea unui mecanism de implementare a acestora

• Programul de sprijin pentru absolvenți (PSV) este un set de activități implementate pe baza interacțiunii interdepartamentale și care vizează adaptarea socială cu succes a absolventului în afara copiilor
  acasă.
• PSV este compilat pentru fiecare absolvent cu câteva luni (recomandat - trei luni) înainte de absolvire pe baza următoarelor activități:

Eveniment	Organ responsabil
1. Colectarea informațiilor despre opțiunile de adaptare post-îmbarcare în următoarele poziții: locul de reședință al absolventului; instituție educațională; loc de munca
2. Elaborarea unui PSV cu o indicație a opțiunilor pentru cazare, educație, ocupare și activități de agrement	serviciu social orfelinat
3. Clarificarea PSV în conformitate cu dorințele absolventului	serviciu social orfelinat
4. Crearea unei versiuni de lucru a PVS și distribuirea „zonelor de responsabilitate” pentru implementarea sa între diferite organisme. Numirea persoanelor (sau persoanelor) responsabile personal de succesul implementării PAR.	reprezentant al serviciului social al orfelinatului.

3.2. Versiunea de lucru a RIP este un document care conține următoarele informații:

• locul de reședință (indicând adresa exactă, numărul de telefon, numele și locurile de muncă ale persoanelor care locuiesc cu adolescentul);
• locul de studiu (indicând adresa exactă, numerele de telefon, numele persoanelor responsabile);
• locul de muncă (indicând adresa exactă, numele mentorilor și numerele de contact ale acestora);

Implementarea PSV implică numirea persoanelor responsabile de patronajul persoanelor din fiecare domeniu al vieții (patronajul locului de reședință, locul de studiu, locul de muncă, activități de agrement, sănătate), precum și selectarea (numirea) unei persoane care coordonează și controlul general asupra implementării traseului. O dată pe an, în funcție de situația specifică, un grup de persoane responsabile evaluează eficacitatea implementării PAR, dacă este necesar, face ajustări, discută posibile dificultăți și găsește modalități de a le rezolva.

Există trei forme principale de PSV, în funcție de nivelul de pregătire al adolescentului pentru absolvire. PS - „escortă”. Compilat pentru absolvenții cu perspective favorabile adaptării sociale. Această categorie de rute este de natură consultativă pentru un absolvent și nu necesită un control special asupra execuției. În acest caz, numirea unei persoane responsabile pentru susținerea absolventului este suficientă. PS - „ajutor”. Compilat pentru absolvenții cu prognostic insuficient favorabil de adaptare socială. Această categorie de PS se dezvoltă în cazul în care există probleme semnificative într-unul sau în unele domenii ale vieții absolventului (de exemplu, starea civilă și condițiile de viață). Programul este creat pentru acei absolvenți care au o probabilitate destul de mare de „defalcare” din cauza factorilor nefavorabili și implică numirea persoanelor responsabile pentru toate sferele vieții absolventului. PS- „SOS”. Este compilat pentru absolvenții cu prognostic nefavorabil de adaptare socială și nu este pregătit pentru absolvire și își asumă un control constant și precis asupra tuturor sferelor vieții absolvenților și organizării sprijinului necesar în situații de criză.

3.3. Crearea unei „baze de informații” pentru suportul post-îmbarcare.

„Baza de informații” a adaptării după îmbarcare ar trebui să includă:

• informații despre opțiunile de formare continuă a absolventului;
• informații despre oportunitățile de angajare ale absolvenților;
• informații despre opțiunile pentru organizarea constructivă a timpului liber al absolventului;
• informații despre asistență, sănătate sau opțiuni de tratament pentru absolvent;
• informații despre opțiunile pentru un adolescent de a primi asistență psihologică;
• informații despre forme alternative de ședere;
• căi de adaptare post-îmbarcare.

„Baza de informații” ar trebui să fie sub forma unei note de absolvent, de la care un adolescent să poată obține informații complete cu privire la problema de interes.

IV. Forme de bază de furnizare a conceptului

4.1. sprijinul reglementar este oferit prin punerea în aplicare a regulamentelor privind rutele de escortă post-îmbarcare.

4.2. suport științific și metodologic - crearea unui sistem de evaluare a disponibilității copiilor din orfelinat pentru absolvire.

4.3. suport material și tehnic.

4.3.1. Îmbunătățirea ulterioară a bazei materiale și tehnice a orfelinatului. Blocurile de familie și camerele de oaspeți pentru absolvenții de orfelinat au nevoie de sprijin financiar special.

4.4. Personal.

În sistemul de sprijin post-îmbarcare al absolvenților, nivelul calificărilor și calitățile personale ale specialiștilor sunt de o importanță capitală. Se presupune că specialistul poartă responsabilitatea personală pentru succesul implementării căilor de adaptare post-îmbarcare. Cel mai solicitat specialist în sistemul de sprijin post-îmbarcare este un profesor social.

4.5. Crearea unui sistem de suport post-îmbarcare.

Structura organizatorică și de management include principalele subiecți ai sistemului de adaptare și sprijin post-îmbarcare absolvenții orfelinatelor care oferă asistență directă și sprijin orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească, precum și numărul acestora, determină politica instituțională internă în raport cu această categorie de persoane și iau măsurile necesare.

Pregătirea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească pentru o viață independentă a fost întotdeauna o problemă acută de stat. Sistemul de îngrijire de stat acoperă aproape toți copiii care au nevoie de îngrijire și creează premisele materiale pentru dezvoltarea lor deplină și pregătirea pentru viața adultă.

Astăzi, problema sprijinului post-îmbarcare pentru absolvenții instituțiilor rezidențiale rămâne deschisă, în ciuda faptului că diverse tehnologii și tehnici sunt testate în multe instituții de acest tip în diferite regiuni ale țării. Studiile psihologice și pedagogice dedicate studiului problemelor absolvenților orfelinatelor și internatelor dovedesc convingător că orfanii, trecând pragul unui orfelinat sau internat, au nevoie de sprijin, inclusiv de asistență în rezolvarea problemelor legate de locuințe, juridice, sociale și multe alte probleme. Una dintre problemele din domeniul însoțirii orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească este adaptarea cu succes a absolvenților la noile condiții din societate.

Relevanța și necesitatea sprijinului post-internare se datorează faptului că absolventul unui internat este implicat simultan în diferite sfere de activitate: viața instituției de învățământ profesional, autorealizarea profesională, viața căminului, și agrement. Educația continuă într-o organizație educațională profesională, construirea de relații constructive cu colegii și adulții, obținerea și amenajarea propriilor case, menaj, distribuirea fondurilor și alte probleme sunt dificil de rezolvat de un absolvent de unul singur, găsindu-se cu ei "one-on -unul "în afara orfelinatului.

Școala-internat implementează programe de pregătire pentru o viață independentă pentru a dezvolta cunoștințe și abilități comunicative, sociale și de zi cu zi. Cu toate acestea, este important să oferiți asistență suplimentară absolvenților în etapa vieții lor independente.

Pentru organizarea însoțirii absolvenților în internat, a fost dezvoltat și este implementat un program de organizare a lucrărilor de socializare și sprijin post-internare a absolvenților „Step by Step”.

Astăzi vă prezint experiența mea în implementarea acestui program.

Ţintă: să prezinte experiența organizării sprijinului individual post-îmbarcare și sprijin pentru absolvenții instituției de învățământ de stat din Moscova „SHI nr. 37 OVZ”.

Sarcini: Rezumați experiența implementării programului Step by Step de sprijin post-îmbarcare pentru absolvenți.

Organizarea sprijinului post-îmbarcare pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească cu dizabilități

1. Esența sprijinului post-îmbarcare al absolvenților organizațiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească

Relevanța și necesitatea cercetării organizării sprijinului post-îmbarcare sunt determinate de prezența unui complex de probleme tipice pentru orfani după absolvirea unui orfelinat: dificultăți de adaptare la condițiile din societate, lipsa locuințelor, abilități de viață independentă, alegerea carierei și oportunități de angajare. Intrarea orfanilor cu dizabilități în viața independentă este plină de mari dificultăți și nu are întotdeauna succes. Motivele dificultăților în intrarea copilului în sistemul de relații sociale pot fi complet diferite. În primul rând, acestea sunt asociate cu o percepție inadecvată de către orfani a cerințelor pe care societatea le impune.

Conform rezultatelor studiilor din toată Rusia, un nivel scăzut de bunăstare socială și emoțională, precum și integrarea în societate a tinerilor dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească, care formează majoritatea șomerilor și a infractorilor, devine sursa unui nou val de orfanitate socială. Adică, pe de o parte, societatea noastră nu este încă pregătită să accepte tineri cu statut de orfani, lucru confirmat de refuzurile de angajare, de lipsa de dorință a angajatorilor în condițiile concurenței de pe piață pentru a ajuta absolvenții școlilor-internat. Pe de altă parte, datorită particularităților dezvoltării personale, este dificil ca absolvenții să găsească singuri un loc demn în societate. Absența din copilăria timpurie a condițiilor necesare dezvoltării psihice și sociale depline a orfanilor împiedică formarea abilităților lor care asigură realizarea adevăratei maturități. Drept urmare, tinerii cu o astfel de experiență de viață, de regulă, se caracterizează printr-o poziție de viață pasivă, indiferență față de statutul lor, dependență și un nivel scăzut de abilități și abilități sociale.

Procesul de socializare (includerea în sistemul relațiilor sociale), chiar și cu un set favorabil de circumstanțe, se desfășoară inegal și poate fi plin de o serie de dificultăți, impasuri, care necesită eforturile comune ale specialiștilor și orfanilor.

Educația orfanilor cu dizabilități prevede crearea pentru aceștia a unui mediu educațional corecțional și de dezvoltare special care oferă condiții adecvate și oportunități egale cu copiii obișnuiți de a primi educație în cadrul unor standarde educaționale speciale, tratament și îmbunătățirea sănătății, educație, corectarea tulburărilor de dezvoltare, și adaptare socială.

Înțelegem că astăzi nu există niciun serviciu care să ne accepte „din mână în mână” adulții noștri, dar departe de copiii mari. Suntem de acord că instituțiile de învățământ profesional, atunci când lucrează cu absolvenții noștri, orfani cu dizabilități, întâmpină mari dificultăți. Copiii noștri au o lipsă de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare, care este combinată cu o lipsă de încredere în experiența de viață, activitate cognitivă nesemnificativă.

În toate cazurile, chiar și cu un prognostic relativ favorabil, absolvenții noștri au nevoie de sprijin social și pedagogic pe termen lung, iar una dintre formele de sprijin social și pedagogic pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească este sprijinul post-internare. Scopul căruia este adaptarea socială reușită a absolvenților organizației pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părinților la condițiile unei organizații educaționale profesionale și la condițiile unei vieți independente.

La implementarea sprijinului post-îmbarcare pentru absolvenții organizațiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească, este important să se ia în considerare următoarele condiții:

Activități comune ale unui mentor și ale unui absolvent care vizează o creștere treptată a nivelului de independență al acestuia;

Posibilitatea absolventului de a stabili un contact emoțional constant cu mentorul;

Recunoașterea procesului central de adaptare a unui absolvent nu este asimilarea cunoștințelor și abilităților de viață, ci reabilitarea personalității sale.

Aceste condiții pot fi puse în aplicare prin diferite forme de sprijin.

Baza legală a activităților de asigurare a adaptării sociale a absolvenților organizațiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească este o serie de reglementări federale și regionale. În programele regionale de adaptare socială a absolvenților în perioada post-internare, se recomandă asigurarea drept principalele domenii de lucru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor inovatoare pentru ajutor și sprijin, pe baza utilizării instituției mentorilor / curatorilor, o abordare individuală a organizării sprijinului post-stagiu.

După analiza problemelor existente, administrația internatului a creat un program de sprijin post-internare pentru absolvenții instituției de învățământ de stat din Moscova „SHI nr. 37 HVZ” „Pas cu pas”, al cărui obiectiv se intersectează strâns cu cel existent problemele acestei instituții.

2. Principalele direcții ale programului de sprijin postintensiv al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părinților cu dizabilități "Pas cu pas"

Pregătirea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească pentru o viață independentă a fost întotdeauna o problemă acută. Sistemul de îngrijire de stat acoperă aproape toți copiii care au nevoie de îngrijire și creează premisele materiale pentru dezvoltarea lor deplină și pregătirea pentru viața adultă.

După ce am studiat experiența sprijinului post-îmbarcare în Rusia, în regiunea Kemerovo, am ajuns la concluzia că este necesar să se dezvolte un program de sprijin post-îmbarcare pentru absolvenți care să aibă succes în socializarea și adaptarea socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părinților cu dizabilități.

Programul de sprijin post-îmbarcare pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească „Step by Step” contribuie la dezvoltarea competenței sociale a individului, a autodeterminării sale în societate. Sprijinul se acordă din momentul absolvirii unui internat la admiterea într-o instituție de învățământ profesional și se adresează absolvenților de la 14 la 23 de ani. Principalele tehnologii ale programului de sprijin post-îmbarcare sunt supravegherea și un plan individual de sprijin.

Scopul programului este pregătirea absolvenților unui internat corecțional, lăsat fără îngrijirea părintească pentru o viață independentă, cu organizarea ulterioară a sprijinului individual și a sprijinului pentru absolvenți pentru adaptarea socială, profesională de succes în perioada post-internare de până la 23 de ani.

Sarcini:

Organizarea și desfășurarea lucrărilor privind definiția profesională a elevilor în conformitate cu abilitățile lor, indicațiile medicale;

Creșterea nivelului de adaptare socială (dezvoltarea abilităților culturii comunicative, formarea nevoii de comunicare, relații intim-personale);

Asistență în adaptarea absolvenților unui internat corecțional la condițiile de viață și formare într-o instituție de învățământ din învățământul profesional primar;

Creșterea nivelului de alfabetizare socială și juridică a absolvenților;

Diagnosticul cauzelor psihologice ale tulburărilor în învățare și comportamentul absolvenților instituțiilor pentru orfani;

Prevenirea și eliminarea încălcărilor în învățarea și comportamentul absolvenților instituțiilor pentru orfani;

Acordarea de sprijin elevilor care se află într-o situație dificilă de viață, cu scopul socializării și integrării lor în societate;

Asistență la angajarea absolvenților;

Asistență în restabilirea legăturilor cu rudele de sânge.

Acest program are un conținut complex, deoarece implementarea sa este asociată cu utilizarea diferitelor metode de lucru și o echipă de profesori și specialiști din internat participă la implementarea acesteia.

Suportul după îmbarcare este un proces integrat, sistemic și se realizează în timpul implementării următoarelor etape:

Etapa 1- Pregătirea elevului pentru o viață independentă în interiorul zidurilor UIT.

Etapa 2- Însoțirea unui absolvent în perioada post-îmbarcare cu un profesor-curator.

Un model acceptabil de sprijin post-internare pentru absolvenții școlilor de internat la prima etapă este creația grup de adaptare pentru elevii adolescenței cu cel puțin 2 ani înainte de eliberarea efectivă din internat și include sarcinile etapei 1:

crearea unui anumit stoc de abilități și abilități de viață la copii, precum și cunoștințe de drept civil;

formarea de abilități care vă permit să vă realizați în mod independent planurile de viață.

Grupul de adaptare vă permite să găsiți o nouă abordare pentru rezolvarea problemelor de pregătire a unui elev pentru absolvirea unui internat și creșterea succesului acestuia în perioada post-internare.

În grupul de adaptare, sunt create o serie de condiții care fac posibilă pregătirea elevului pentru o viață independentă:

organizarea vieții de zi cu zi, alimente, planificarea bugetară;

sprijin pedagogic al organizării independente de către elevii din spațiul de locuit și timpul liber;

participarea personală a elevului la conștientizarea propriilor sale probleme vitale și includerea sa în căutarea modalităților de rezolvare a acestora;

În perioada de ședere în grupul de adaptare pentru fiecare viitor absolvent, cu implicarea sa directă în acest proces și interesul personal pentru un aranjament de viață de succes, este compilat:

ruta individuală de adaptare a viitorului absolvent;

program de sprijin post-îmbarcare pre-absolvire.

Etapa 2 la admiterea într-o instituție de învățământ profesional, un absolvent este însoțit de un profesor-curator.

Ţintă din această etapă: sprijin post-internare a unui absolvent al unui internat, implementarea unui plan individual de însoțire a unui absolvent (IAS).

Sarcini:

crearea condițiilor pentru adaptarea socială și psihologică cu succes a unui absolvent în societate;

rezolvarea problemelor de protecție socială;

prevenirea inadaptării sociale;

căutarea comună a posibilelor soluții la problemele emergente.

Activitatea curatorilor pentru sprijinul post-îmbarcare este menită să ajute la rezolvarea problemelor psihologice, interpersonale, sociale, economice și de altă natură ale absolvenților, prin stabilirea unei interacțiuni directe directe între curator și absolvent.

Etapa se desfășoară din momentul absolvirii internatului până la absolvirea vârstei de 23 de ani. Conținutul etapei este asociat cu însoțirea absolventului în procesul de adaptare profesională și socială (în perioada de studiu la o instituție de învățământ profesional și / sau după absolvirea unei instituții de învățământ).

Curatorul este repartizat prin ordin al directorului internatului, curatorul își desfășoară activitățile în conformitate cu actele locale ale organizației educaționale.

În a doua etapă, planul de întreținere este monitorizat. Include:

rezultatele intermediare ale muncii și evaluarea acestora;

sarcini pentru următoarea etapă de sprijin.

Monitorizarea planului de întreținere implică atât reflectarea dinamicii procesului, cât și evaluarea eficienței acestuia. Monitorizarea include: evaluarea situației inițiale, a rezultatelor intermediare și finale ale activităților.

La monitorizare:

Sunt evaluate performanța sarcinilor atribuite (stăpânirea abilităților și abilităților), satisfacerea nevoilor și realizarea așteptărilor;

Evaluarea este efectuată atât de specialiști, cât și de absolventul însuși, în timp ce opinia prioritară este opinia absolventului;

Se evaluează modul în care absolventul implementează abilități și abilități în viața de zi cu zi;

Se efectuează o analiză a factorilor care influențează procesul de întreținere (eficacitatea cooperării, adecvarea metodelor, nivelul organizațional etc.);

Se formulează concluzii.

Rezultatele așteptate ale implementării programului:

disponibilitate pentru o viață independentă;

capacitatea de a interacționa în societate;

conștientizare de sine dezvoltată, responsabilitate, capacitate de a lua decizii;

stil de viata sanatos;

autorealizare profesională și de muncă.

Concluzie

Pentru a rezolva problemele pregătirii elevilor pentru viață, stăpânirea unei profesii și începerea muncii într-un internat, se efectuează o căutare a noilor tehnologii sociale, un sistem de sprijin post-internare pentru absolvenții dintre orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească cu dizabilități se creează. Sprijinul se realizează pe baza legilor adoptate și a actelor juridice normative care reglementează organizarea muncii privind sprijinul post-internare de către profesorii din internat.

Ca urmare a sprijinului post-ternatal al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească cu dizabilități, va deveni posibil să se asigure mai bine protecția socio-psihologică și legală a absolvenților din rândul orfanilor și posibilitatea unei vieți depline a acestora în societate.

Literatură

Bayborodova, L.V. Orientarea în carieră și autodeterminarea orfanilor [Text]: metodă de predare. alocație / L.V. Bayborodova, M.I. Rozhkov. - Kaliningrad: Editura RSU im. Kant, 2010. - S. 140-143.

Bobrova, L.M. Tehnologii de asistență socială pentru absolvenții internatelor (din experiența proiectului „Centrele pentru tineret” din regiunea Murmansk) [Text] / L.M. Bobrova // Suport post-îmbarcare pentru orfani: practici de succes, tehnologii, suport de reglementare: materiale ale interregiunii. științifico-practic conf. (22-23 iunie, Smolensk) / ed. IN ABSENTA. Bobyleva. - Moscova: Fundație caritabilă pentru asistența socială a copiilor „Ridică-ți aripile!”, 2010. - Cap. - P. 15-21.

Kilina, I.A. Sprijin post-îmbarcare a absolvenților organizațiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească [Text]: metodă. recomandări / I.A. Kilina, N.V. Osipova, T.N. Mihailov. - Kemerovo: Editura GO "KRIRPO", 2014. S. 7-52.

Resurse electronice:

Despre garanții suplimentare pentru sprijinul social al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească [Resursă electronică]: Legea federală din 1 decembrie 1996 nr. 159 / Sistem GARANT aero - GARANT Master. Versiune din 9 ianuarie 014. - Moscova, 2014.

Despre îmbunătățirea activităților organizațiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească [Resursă electronică]: scrisoare de la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse din 18 iunie 2013 Nr. 06-369 / GARANT aero - sistemul GARANT MASTER. Versiune din 9 ianuarie 2014. - Moscova, 2014.

Despre garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă [Resursă electronică]: legea federală din 24 iulie 1998 T 124 / Sistem GARANT aero - GARANT MASTER. Versiune din 29 ianuarie 2014

program

adaptare socială și sprijin post-îmbarcare

Compilator de programe:

Yulia Vasilievna Mihailova

(Profesor - psiholog)

Poronaysk

2015

Notă explicativă

În fiecare an, orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească și persoanele dintre aceștia intră în GBP 3 SPC nr.Începutul unei vieți adulte independente este un moment dificil pentru orice tânăr. Lipsa de experiență dă naștere la greșeli care pot afecta întreaga viață viitoare. În acest moment, este foarte important să ai o persoană dragă, la care poți apela într-un caz dificil, care să sprijine și să sugereze calea corectă de ieșire. Copiii - orfani - absolvenți de orfelinate trebuie să meargă la maturitate mai devreme decât un copil dintr-o familie. Cel mai mare număr de copii au absolvit orfelinate la vârsta de 15-16 ani. Experiența lor de viață este foarte mică, deseori abilitățile necesare unei vieți independente lipsesc cu desăvârșire: copiii nu știu să-și aranjeze viața, să gestioneze banii, să-și organizeze singuri timpul liber.

Părăsind orfelinate, acești tineri, de fapt, sunt încă copii, se dovedesc a fi nepregătiți pentru viață și încep să aibă probleme:

conduce un stil de viață dependent;

suferiți de dependență de alcool;

să comită infracțiuni, să se implice în activități infracționale.

Acest lucru se datorează faptului că majoritatea absolvenților instituțiilor pentru orfani și copiii rămași fără îngrijirea părintească nu sunt suficient adaptați unei vieți independente. Prin urmare, după părăsirea orfelinatului, este necesar să oferim absolvenților sprijin sub formă de sprijin post-îmbarcare, care îi va ajuta să se adapteze cu succes într-un nou mediu social, să construiască o strategie constructivă pentru o viață independentă, să creeze contacte sociale noi și puternice , atât cu mediul lor apropiat, cât și cu agențiile guvernamentale.

Absolvenții pot fi împărțiți în mai multe grupe în funcție de gradul de complexitate al problemelor cu care se confruntă în perioada de adaptare post-îmbarcare, respectiv asistența de care au nevoie în adaptarea socială.

Primul grup - absolvenți cu un nivel suficient de ridicat de competență socială, planuri de viață bine structurate, care au primit o educație generală și sunt gata să-și continue studiile într-o instituție de învățământ din învățământul primar, secundar sau superior sau pentru a obține un loc de muncă. Absolvenții acestui grup ar putea avea nevoie de sprijin social, pedagogic și psihologic în perioada inițială a vieții după sfârșitul șederii lor într-un orfelinat.

Al doilea grup - absolvenți care au abilități sociale insuficient formate, planuri de viață clare, capacitatea de a lua decizii independente, nu sunt suficient de activi, au probleme de comunicare, consolidare în echipă la locul de studiu sau de muncă. Acest grup de absolvenți are nevoie de sprijin informațional, socio-pedagogic și psihologic, sprijin intens și asistență în amenajarea vieții.

Al treilea grup - absolvenți cu tulburări de sănătate, dezvoltare fizică sau mentală, precum și tulburări asociate cu inadaptarea socială. Nu au abilități sociale suficient de dezvoltate, au probleme serioase de adaptare în societate, continuă educația și ocuparea forței de muncă, se disting printr-un nivel ridicat de conflict, competență socială scăzută. Astfel de absolvenți au nevoie de ajutor special și organizare de sprijin și control asupra vieții lor pentru a depăși o situație dificilă de viață, care poate fi asigurată prin eforturile specialiștilor din diverse domenii: profesori, psihologi, defectologi, medici, asistenți sociali.

Luarea în considerare a particularităților statutului psihologic, social, medical al absolvenților, precum și dezvoltarea programelor de adaptare socială care să răspundă nevoilor fiecăruia dintre grupurile enumerate, sunt aspecte importante ale organizării sprijinului lor post-internare.

Scopul programului: organizarea acompaniamentului individual și sprijinul absolvenților dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăpentru socializare și integrare de succes în societate.

Obiectivele programului:

Promovarea adaptării absolvenților la condițiile de viață și învățare din instituția de învățământ din învățământul profesional.

Influența dezvoltarea calităților importante din punct de vedere profesional ale unui absolvent.

Creați condiții pentru adaptarea și socializarea cu succesabsolvent după absolvirea unei instituții de învățământ.

Implementarea programului implică sprijinul post-îmbarcare al elevilor și adaptarea socială a absolvenților dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească

Principiile pe baza cărora este implementat programul:

umanism

toleranţă

abordare personală individuală

creativitate și libertate

libertate și alegere

activități comune

complexitate și integritate

sistematică și consecventă

Metode de lucru utilizate în program:

Analiza documentației (planuri educaționale, fișiere personale ale elevilor), modelarea procesului de activitate socială și pedagogică;

Colectarea și prelucrarea informațiilor (observare, conversație, interogare, testare psihologică, analiza produselor de activitate, metode de prelucrare a datelor grafice);

Consiliere socio-psihologică, sprijin, metode de asistență socială și psihologică (instruire, joc de afaceri, dialog de încredere, joc de rol);

Cercetări sociologice privind adaptarea absolvenților;

Formarea conștiinței, organizarea și stimularea activității.

Forme de lucru:

- grup;

- individuală și de grup.

Programul este implementat în sala de clasă a ciclului teoretic și practic.

Cursurile teoretice se desfășoară sub formă de: prelegeri, conversații, reflecție.

Exercițiile practice se desfășoară sub formă de: încălzire, vizionarea de filme video, exerciții.

Etapă suport post-îmbarcare.

Ţintă: evaluarea oportunităților și dezvoltarea măsurilor de pregătire pentru adaptarea socială a elevului.

Algoritm

implementarea instruirii înainte de îmbarcare

Direcţie

Conţinut

Interpreți

1. Social

expertiza psihologică și pedagogică

1. Colectarea de informații despre absolvent.

2. Diagnosticul formării calităților personale, abilităților și abilităților cotidiene.

3. Studierea: nivelul de dezvoltare al comportamentului social (abateri de la normele și regulile sociale);

4 Dezvăluirea caracteristicilor adaptării sociale a elevilor pentru a determina abilitățile sociale necesare care necesită dezvoltare și formare specială, inclusiv abilitățile de interacțiune interpersonală.

Adjunct director pentru SV și BP,

educator, educator social, psiholog educațional, maestru al educației,

2. Educație socială și prevenire

1. Formarea adaptării sociale, a alfabetizării juridice și a rezistenței psihologice la situații neprevăzute.

2. Prevenirea conflictelor interumane.

3. Lucrați la reconstrucția și întreținerea „rețelei sociale”. Dezvăluind dorința și capacitatea rudelor și cunoscuților de a lua parte la viața unui absolvent, de a ajuta la adaptarea sa.

Adjunct director pentru SV și BP,

Educator, educator social, psiholog educațional, masterat,organizator pentru munca educațională într-un grup de studiu

3. Consiliere socio-psihologică și pedagogică

1. Oferirea de asistență în autodeterminarea profesională și îndrumarea în carieră.

2. Crearea unui „câmp informațional” de adaptare post-îmbarcare pentru un absolvent, inclusiv: informații despre opțiunile de formare continuă; oportunități de muncă; organizarea constructivă a timpului liber; sprijin, sănătate sau tratament al absolvenților; primirea ajutorului psihologic de către un adolescent; despre formele alternative de ședere.

Adjunct Director pentru CB și BP. educator, educator social, psiholog educațional, maestru al educației,organizator pentru munca educațională într-un grup de studiu

4. Protecția drepturilor și intereselor absolvenților

1. Rezolvarea problemelor legate de disponibilitatea documentelor necesare pentru viață.

2. Asistență în chestiuni legate de protecția drepturilor și intereselor.

3. Reprezentarea în drepturile omului și în organele administrative.

4. Oferirea de asistență pentru obținerea de locuințe și amenajări de locuit.

Educator social, administrație

Un program individual de sprijin post-îmbarcare este o tehnologie socială și pedagogică menită să implice activ elevul în procesul de socializare și adaptare.

Etapa de sprijin post-îmbarcare.

Ţintă: implementarea măsurilor practice de sprijin post-îmbarcare, adaptare în funcție de tipul de absolvent.

Pe baza rezultatelor implementării tuturor direcțiilor din prima etapă, se rezumă rezultatele pregătirii sociale a absolvenților. A doua etapă a implementării programului implică utilizarea unei abordări diferențiate cu determinarea complexității problemelor de viață ale absolventului și înregistrarea acestuia într-unul din cele trei tipuri de sprijin:

Caracteristicile tipurilor de suport pentru adaptarea după îmbarcare

Rezultatele așteptate ale implementării programului:

1. Potențialul social și personal suficient al absolvenților orfelinatelor pentru o viață independentă și o integrare de succes în societatea modernă. Ca urmare a implementării programului, absolventul trebuie:

Aveți abilitățile de a comunica cu bătrânii, colegii și cei mai tineri.

Să poată desfășura activități comune în echipă, inclusiv forța de muncă.

Observați cultura comportamentului în locurile publice, să vă puteți comporta corect în diverse situații.

Au stabilitate psiho-emoțională, adecvarea percepției situațiilor neprevăzute, capacitatea de autoreglare.

Cunoaște-ți corpul, fii capabil să îl îngrijești, să ai abilități de autoservire, să ai grijă de aspectul tău, să observi îngrijirea, îngrijirea. Fii capabil să îți creezi propriul stil de îmbrăcăminte.

Aveți abilitățile de prim ajutor.

Să poți conduce o gospodărie.

Să aibă cunoștințe despre îngrijirea copiilor, să poată construi și planifica viața de familie.

Formați interese profesionale. Fii ghidat de un anumit tip de profesie, are un scop în viață.

Fiți cetățeni care respectă legea Federației Ruse, cunoașteți drepturile și obligațiile lor.

2. Realizarea profesională a absolvenților orfelinatului.

3. Obținerea de date privind problemele și încălcările adaptării absolvenților, posibilitatea utilizării lor operaționale.

4. Acumularea unei baze de date statistice care caracterizează viața post-îmbarcare a absolvenților.

PLAN

sprijin post-îmbarcare și adaptare socială

absolvent de orfelinat

Organizarea vieții de zi cu zi la pensiune:

distributie de detergenti, haine, incaltaminte, lenjerie.

Pentru a învăța cum să folosiți aparatele de uz casnic în bufet: e-mail. cuptor, cuptor cu microunde, frigider, olar.

August-octombrie

absolvent, educator, comandant al căminului, educator social, psiholog educațional, masterat n / a profesori de clasă

Organizarea șederii absolvenților în timpul sărbătorilor și weekendurilor

Timp de vacanță și weekend

Administrarea GBPOU SPC nr. 3

octombrie noiembrie

Administrarea GBPOU SPC nr. 3

Consiliere socială, psihologică și pedagogică a unui absolvent pe probleme dificile de viață

În perioada de antrenament

Educator-psihologi, educator social

În perioada de antrenament

Administrarea GBPOU SPC nr. 3

educator social, masterat n / a profesori de clasă

Crearea condițiilor necesare pentru socializarea cu succes a absolventului în condițiile GBPOU SPC nr. 3 (educație, organizarea timpului liber, activități sociale, asistență în adaptarea absolventului la condițiile de viață și educație în GBPOU SPC nr. 3 ).

În perioada de antrenament

Administrarea GBPOU SPC nr. 3

educator social, masterat n / a profesori de clasă

Continuă dezvoltarea abilităților și abilităților vitale ale absolventului.

În perioada de antrenament

Educator, comandant de cămin, educator social, psiholog pedagog, masterat n / a profesori de clasă

Asigurarea drepturilor și garanțiilor legale ale unui absolvent

În perioada de antrenament

Administrarea GBPOU SPC nr. 3

Organisme de tutelă și tutelă

Asigurarea implementării măsurilor de sprijin social pentru absolvenți stabilite prin lege

La lansarea din GBPOU SPC # 3

Administrarea GBPOU SPC nr. 3

profesor social

Un plan cuprinzător de măsuri de adaptare și socializare

absolvenți dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească în perioada post-îmbarcare

Adjunct director

pe SV și BP

1. Controlul implementării măsurilor preventive și socializăriiși adaptare

pe parcursul unui an

2. Interacțiunea cu agențiile de aplicare a legii privind prevenirea plecărilor neautorizate și căutarea studenților din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească

pe parcursul unui an

3. Reuniunea Consiliului de Prevenire cu privire la problemele infracțiunilor studenților din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească

lunar

Organizator educator

1. Organizarea activităților extracurriculare: concursuri, teste, seri de divertisment, spectacole de teatru, ieșiri cu concerte, jocuri militare - sportive

pe parcursul unui an

2. Implicarea în cercuri, cluburi, organizații publice, organe de conducere

pe parcursul unui an

Profesor de cămin

1. Controlul reședințeielevi din rândul copiilor orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăîn pensiune (jurnalul de control al rezidenților căminelor)

zilnic

2. Controlul asupra respectării regimului de ședere în cămin

zilnic

3. Identificarea și prevenirea situațiilor în careelevi dintre copiii orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească,părăsiți instituția de învățământ fără permisiune (conversații individuale)

pe parcursul unui an

4. Crearea unui bun de pensiune (pe sectoare: sport, „sanitar”, masă culturală, comitet editorial)

Septembrie

5. Organizarea activităților extrașcolare conform planului

zilnic

6. Organizarea muncii individuale a elevilor dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească

pe parcursul unui an

7. Organizarea muncii individuale cu studenți dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească, predispuși la infracțiuni și încălcarea statutului unei instituții de învățământ

pe parcursul unui an

Superintendent dormitor

1. Controlul respectării regimului de ședere în cămin

zilnic

2. Crearea condițiilor necesare viețiielevi din rândul copiilor orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească

pe parcursul unui an

2. Conversații individuale cu(consultanță juridică)

săptămânal

3. Lucrul preventiv cuelevi din rândul copiilor orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească(Sfaturi de prevenire)

lunar

4. Conferința „Stoc de timp: drepturile și obligațiile minorilor de a se conforma stării de timp”

pe parcursul unui an

5. Conversație „Protecția împotriva violenței fizice și mentale”

pe parcursul unui an

6. Efectuarea de raiduri în timpul zilei și seara pentru a verifica copiii,elevi dintre copiii orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească,sustragerea învățării; efectuarea de lucrări preventive cu ei.

pe parcursul unui an

7. Organizarea de prelegeri, conversații, pe teme juridice; desfășurarea orelor de curs comune.

pe parcursul unui an

Realizarea de interviuri individuale preventive cuelevi din rândul copiilor orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăpredispus la comiterea de infracțiuni și infracțiuni.

pe parcursul unui an

Psihiatru, narcolog

1. Lectură „Fumatul, alcoolul reduc stima de sine a unei persoane”

pe parcursul unui an

2. Spitalizare

după cum este necesar

3. Măsuri preventive cuelevi dintre copiii orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească,predispus la utilizarea substanțelor alcoolice și psihoactive

pe parcursul unui an

Doctor dermatovenerolog

Conversație „Ce poate duce la nerespectarea cerințelor de igienă”

pe parcursul unui an

Specialist CPC

Consultanță juridică privind ocuparea forței de muncă, orientare în carieră

decembrie

Aprilie

Specialist în tutelă

1. Sfaturi juridiceabsolvenți dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăpe probleme de locuințe și amenajarea viitoare

decembrie

Aprilie

2. Monitorizarea respectării drepturilorabsolvenți dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăi nou

constant

3. Munca preventivă cu tutori, familii adoptive, tutori temporari ai minorilor

pe parcursul unui an

4. Reprezentarea și protecția intereselor legitimeabsolvenți dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăîn instanțe

după cum este necesar

5. Monitorizarea respectării drepturilorabsolvenți dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părinteascăîn aplicarea legii

după cum este necesar

Anexa 1

Fișă individuală de observare a elevilor

Numele complet (student) ____________

Grup nr. ____________________________________________________________________

Negativ

Electoral

Studiază cu interes

Nu mă interesează studiile

3. Calități puternice

Format

Neformat

4. Calitățile puternice pe care le posedă elevul

Finalitate

Persistenţă

Extras

Determinare

Inițiativă

Organizare

Disciplina

Curaj

Sârguință

Independenţă

5. Stima de sine

Adecvat

Prea scump

Subestimat

6. Comunicare

Hipercomunicativ

Alerta

Negativ

Închis

Binevoitor

7. Natura comunicării într-un grup

Necomunicativ

Comunică selectiv

Comunicarea este ușoară, cu toată lumea din grup

Este centrul comunicării

Lider informal

Izolat

8. Natura comunicării cu profesorii

Conflict

Reacționează agresiv la comentarii

Binevoitor, susținut

Relația este lină, calmă

9. Caracteristicile socio-comportamentale

Timid

Închis

Minciuna

Nepoliticos

Lăudăros

10. Poziția în grup

Lider

Sclav

Izolat

11 Aspect

Aspect îngrijit

Indiferența față de haine

Haine neglijent

Purtarea uniformei sport în orice moment

11. cultura vorbirii

Înaltă cultură a vorbirii

Utilizarea regulată a limbajului obscen

Își permite să folosească obscen

Expresii

Expresiile obscene apar în vorbire, dar

Rareori

Nu răspunde la comentarii

12. Atitudine față de alcoolism, fumat

Fumează regulat

Fumează pentru companie

Nu fumez

Bea uneori

Nu bea

A fost văzut mirosind a alcool la facultate

A fost mustrat și avertizat pentru consumul de alcool

13. Activitatea publică

Nu participă la viața grupului

Participant pasiv la afaceri comunitare într-un grup

Organizator de activități creative în grup

Participant la evenimente sportive

Un participant activ la activitatea creativă a SPC

14. Modul, stilul de comunicare cu ceilalți:

Stilul dominant (încrezător în sine, caută să-și impună opinia, întrerupe cu ușurință, dar nu se lasă întrerupt, nu admite cu ușurință că greșește);

Stil non-dominant (timid, conform, recunoaște cu ușurință că greșește, are nevoie de încurajare atunci când vorbește);

Extrovertit (concentrat constant pe comunicare, intră ușor în contact, curios, deschis, plin de atenție față de ceilalți);

Introvertit (nu este înclinat spre contacte, închis, preferă activitatea comunicării, laconic în conversație).

15. Atitudinea față de opinia publică:

Activ pozitiv (înțelege critica, este de acord cu aceasta, caută să corecteze neajunsurile);

Pasiv-pozitiv (înțelege critica, este de acord cu aceasta, dar nu corectează neajunsurile);

Indiferent (nu răspunde la critici, nu schimbă comportamentul);

Negativ (susține, nu este de acord cu comentariile, nu schimbă comportamentul).

Anexa 2

Hartă

crearea sau reconstrucția unei rețele de susținere socială a unui student

1. Numele complet ____________________________________________________________

2. Data nașterii: ___________________________________________________

Subiecte

(indicați numele complet)

Adresa domiciliului

Natura relației

Părinţi:

1.1.

Mamă:

1.2.

Tată:

1.3.

Frate mai mare:

1.4.

Sora mai mare:

Rude:

2.1.

Bunicuţă:

2.2.

Bunic:

2.3.

Mătuşă:

2.4.

Unchiul:

2.5.

Alte rude:

Alți cetățeni implicați în soarta copilului:

3.1.

3.2.

Anexa 3

Informații generale despre student

„____” __________ 20____ an

orfan

neîngrijit

Nivelul de dezvoltare fizică și somatică (subliniați):

Boli cronice:

Grupul de sănătate:

Grupul de cultură fizică:

Nu este

1 2 3 4 5

Special de pregătire de bază

Educație (subliniați):

absolvit de la 9 clase absolvit de la 11 clase

Condiții de locuit (subliniate):

nu are locuințe, dar a fost trecut pe lista de așteptare;

locuință proprie cu facilități;

locuințe proprii fără facilități;

camera de cămin;

Locul de reședință preconizat în momentul eliberării din orfelinat (subliniați):

locuinta proprie cu facilitati

propria casă fără facilități

camera de cămin

cazare închiriată

alte: _________________________________________

Ce intenționează să facă după absolvirea orfelinatului (subliniați):

studii

Muncă

studiază și lucrează în același timp

şomaj

înregistrare la centrul de ocupare

Locul de muncă potențial și funcția după absolvirea instituției de învățământ:

Posibile mijloace de conținut (subliniat):

salariile la locul de muncă

job ciudat

ajutorul rudelor

Bursa de studiu

pensiune

beneficii de somaj

revânzare de locuințe, proprietate

alte: _________________________________________

Cum își petrece timpul liber (subliniați):

se plimbă pe străzi

practicând sporturi

a dormi

merge la un club de calculatoare

petrece timp cu prietenii

alte: _________________________________________

Cu cine comunică (subliniați):

cu rudele

cu membrii familiei adoptive

cu prietenii

cu nimeni

alte: _________________________________________

Prezența obiceiurilor proaste (subliniați):

Fumat

Alcool

Abuz de substante

Droguri (ce): ______________________________

Atitudinea față de infracțiuni (subliniați):

a executat o pedeapsă în locuri privative de libertate

a fost condamnat condiționat

plata unei amenzi administrative

alte _________________________________________

Este înregistrată:

CDN și RFP __________________

UNU _______________________

UEIN _____________________

Control intern al sistemului de operare ________________

De câte ori a fost invitat la Consiliul de Prevenire ____

rude

soț

prieteni

colegi

specialiști în orfelinat

alte_________________________________________

Coordonatele pentru contactarea absolventului:

(adresa de reședință, telefon)

______________________________________________

______________________________________________

Profesor social: