Modalități de deschidere a subiectului. Performanță publică. Subiect: Despre ce este această piesă? este un cerc de probleme

G.Yu. Grishechkina

METODE DE DEZVOLVARE A UNUI TERMEN ÎNTR-UN TEXT ŞTIINŢIFIC POPULAR

Articolul discută diverse definiții ale definițiilor termenilor, tipuri diferite definiții și opțiuni pentru introducerea de termeni în text într-un text lingvistic de știință populară.

Cuvinte cheie: definiții, termen, terminologie, vocabular, stil, context, destinatar, act de vorbire-comunicare, text de știință populară.

Definiție și concepte aferente.

Stilul științific popular (ca sub-stil al stilului științific) ocupă un anumit loc în sistemul stilurilor funcționale ale limbajului literar. Caracteristica sa distinctivă este un anumit mod de a descrie materialul științific, și anume modul și stilul de prezentare a termenilor, modalitățile de dezvăluire a acestuia.

Un termen este un cuvânt sau o expresie care denotă un subiect special sau un concept științific, reflectând informații concentrate despre proprietățile sale principale și locul într-un anumit sistem de termeni printr-o definiție.

O conversație despre o definiție ar trebui să înceapă cu o distincție între concepte strâns legate: definiție, definiție, descriere, semantizare.

Să începem cu termenul cel mai general - semantizare. În sensul cel mai larg, semantizarea este dezvăluirea și descrierea sensului. Semantizarea unui cuvânt este o reprezentare a structurii semantice a unui cuvânt, a sensului său. Semantizarea oferă informațiile necesare despre cuvânt, ceea ce vă permite să îl utilizați corect. Pe baza domeniului diferit al conceptului în cazuri specifice, semantizarea este înțeleasă fie în sens larg, ca înțelegere, descoperire a sensului, fie mai restrâns, ca un set de modalități de a dezvălui sensul. În funcție de metoda de semantizare, există semantizări de bază și suplimentare. Ne referim la semantizarea principală o definiție sau o definiție, semantizarea suplimentară include acele mijloace suplimentare care însoțesc adesea o definiție.

Definirea unui concept în sensul cel mai larg este o operație logică, în timpul căreia se dezvăluie conținutul conceptului. Conținutul conceptului este un set de trăsături distinctive ale conceptului, al căror nucleu îl reprezintă caracteristicile esențiale. În procesul operației logice a definiției, sfera conceptului este dezvăluită prin împărțirea lui în concepte specifice

în construirea schemelor de clasificare a conceptelor. Rezultatul acestei operații logice este o definiție. În sens restrâns, o definiție este rezultatul activității mentale și lingvistice, în formă este o structură lingvistică binomială, formată din părțile stânga (definitoare) și dreapta (definitoare), conectate prin elemente de legătură care indică echivalența acestor părți în actul de comunicare, a cărui structură ia naștere ca urmare a inegalei competențe a adresatorului și a destinatarului în raport cu cele definite și are ca scop o înțelegere adecvată a mesajului.

Evident, în sens restrâns, cuvântul „definiție” este un sinonim pentru cuvântul „definiție”, care în formă este și o frază, a cărei structură și metodă de construcție sunt date pe baza cerințelor logicii. În urma lui V.D. Tabanakova, vom folosi cuvântul „definiție” ca termen logic fără ambiguitate ca sinonim pentru cuvântul „definiție” [Tabanakova 1999]. Sprijinind punctul de vedere al lui V.D. Tabanakova, considerăm că este oportun să folosim termenul „descriere” în sensul literal, atunci când, după definiție, caracteristicile esențiale și suplimentare ale conceptului sunt descrise mai detaliat. Cu alte cuvinte, descrierea completează definiția, fiind una dintre metodele de exprimare a informațiilor despre termen, alături de definiție. Astfel, descrierea poate fi considerată un mijloc de semantizare suplimentară. Vorbind despre semantizare suplimentară, mijloacele sale, pe lângă descriere, includ exemplificare, ilustrare, schemă, formulă, informații despre originea sau aplicarea termenului și alte tehnici.

Definiția este un fenomen logic și lingvistic unic în care limbajul și gândirea interacționează, perfecționându-se reciproc. Definiția poate fi numită un fel de „punte de înțelegere reciprocă”, deoarece conectează cunoștințele vechi cu cele noi, participă la transferul de experiență.

din generație în generație, ajută la comunicarea specialiștilor din toate domeniile cunoașterii, contribuie la eficacitatea și succesul activității cognitive umane.

Ca orice fenomen lingvistic, definiția are anumită formăși conținut. Atât forma, cât și conținutul definiției sunt determinate de legile gândirii și de limbajul în care are loc procesul de gândire.

Dicționar logic-carte de referință de N.I. Kondakova oferă următoarele informații despre definiție: „O definiție este o propoziție care descrie trăsăturile esențiale și distinctive ale obiectelor sau dezvăluie sensul termenului corespunzător. Adesea, definiția oferă o indicație despre cel mai apropiat gen, care include un anumit obiect și diferența specifică a acestui obiect față de toate celelalte specii care alcătuiesc genul. Definiția nu acoperă subiectul în mod cuprinzător și complet complet, nu dezvăluie toată bogăția conținutului conceptului. Dar în toate cazurile, când este necesar să se caracterizeze pe scurt, concis, esența unui subiect sau acela, pentru a-i stabili granița clară, se recurge inevitabil la o definiție. Prima cerință pentru orice definiție este ca aceasta să fie obiectivă, adică să reflecte natura obiectului însuși, care decurge din dezvoltarea obiectului definit în sine. O definiție adevărată ar trebui să reflecte realitatea obiectivă” [Kondakov 1971: 141].

După cum arată definiția dată în Enciclopedia Lingvistică, o definiție este întotdeauna asociată cu un anumit termen și dezvăluie semnificația conceptului desemnat de acest termen printr-o descriere a trăsăturilor distinctive ale acestui concept. De la o astfel de scurtă descriere a definiției, să trecem la una mai detaliată. În formă, o definiție poate fi un indiciu comunicativ, reprezentat printr-o succesiune de unități simbolice, unite printr-o legătură semantică și reprezentând un singur întreg. Sprijinind punctul de vedere al lui Z.I. Komarova, recunoaștem o remarcă comunicativă ca un text minim extins [Komarova 1997: 54] și, împărtășind opinia lui E.M. Mednikova, recunoaștem definiția ca un text scurt, convențional eliptic [Mednikova 1988: 3]. Definiția terminologică este semantizarea termenului printr-un text minimal, în care obiectul de cunoaștere (termenul) și relația comunicanților sunt obiectivate verbal.

forma noah. În plus, nu mai puțin important este faptul că definiția reflectă procesul de gândire a vorbirii, care conține două componente principale precum reflecția umană (o proprietate imanentă de „afișare” a realității, urmărirea conștientă și analiza propriei gândiri) și crearea unui mesaj cu o anumită încărcătură și funcție comunicativă.

Întrucât textul definiției este un act pragmatic de vorbire-comunicare, gradul de conținut informațional al unui astfel de text ar trebui să fie foarte ridicat, iar structura sintactică să fie rigid logică, întrucât termenul este fixat în textul definiției. Astfel, definiția este un text de fixare pe termen scurt (termenul lui V.M. Leichik). Din punct de vedere logic, definiția este în două părți - constă dintr-un concept definit (definiendum), reprezentat de termen, și un concept definitoriu (definiens). Aceasta este structura orizontală a textului definiției, extinderea sa liniară. În termeni semantici, în conținut, definiția nu este egală cu conceptul științific pe care îl definește, ci doar îl abordează. Structura semantică a definiției este construită din caracteristici semantice de clasificare care sunt universale pentru termenii diferitelor domenii și sunt determinate în cea mai mare parte de tipul de categorie conceptuală, prin urmare, această structură se caracterizează prin caracteristici precum o mai mare uniformitate și standardizare. . Metalimbajul definiției se caracterizează prin terminologie mai mult sau mai puțin în funcție de tipul și categoria conceptului, iar în compoziția sa gramaticală se poate urmări utilizarea tuturor părților principale semnificative și funcționale ale vorbirii [Leichik 2007: 63-67 ].

Trebuie remarcat faptul că în logică și terminologie există o serie de cerințe pentru definiții. Logica necesită următoarele reguli:

1. Definiția trebuie să fie precisă, să nu conțină ambiguități și să delimiteze clar conceptul definit de același tip și concepte similare. Pentru a îndeplini această cerință, este necesar ca definiția să aibă doar trăsăturile esențiale ale conceptului. În acest scop, conceptul este definit prin genul cel mai apropiat și diferența specifică. O diferență specifică ar trebui să fie o trăsătură sau un grup de caracteristici care sunt unice pentru acest concept și absente în alte concepte aparținând aceluiași gen.

2. Definiția trebuie să fie proporțională cu conceptul, adică nici prea amplă și nici prea amplă

com îngustă. În acest caz, volumele cuvântului în curs de definire și conceptul prin care se definește conceptul căutat trebuie să coincidă, respectiv, aceleași.

3. Definiția nu trebuie să conțină un cerc logic, adică conceptul nu trebuie definit prin intermediul unui astfel de concept, care în sine devine clar doar prin conceptul care este definit.

4. Definiția nu ar trebui să fie inconsecventă din punct de vedere logic atunci când caracteristicile enumerate în definiție se exclud reciproc. O astfel de definiție nu determină nimic, o contradicție logică distruge gândirea.

5. Definiția nu trebuie să fie negativă, adică să nu conțină o listă de trăsături pe care conceptul nu le are, întrucât o astfel de listă nu dezvăluie conținutul conceptului. Această regulă decurge din problema principală de definire. Scopul definiției este de a răspunde la întrebarea, ce este acest obiect afișat în concept, iar pentru aceasta este necesară enumerarea trăsăturilor sale esențiale într-o formă afirmativă. Definițiile negative nu indică trăsăturile esențiale ale subiectului. Ele exprimă doar trăsături care nu aparțin subiectului dat și nu spun nimic despre ce trăsături sunt inerente acestuia. Totuși, când nu este posibil să găsim trăsături esențiale sau când exact negațiile delimitează clar acest concept de altele, atunci definițiile negative pot fi folosite ca auxiliare [Kondakov 1971: 467-468].

Terminologia adaugă o serie de cerințe regulilor de creare a definițiilor adoptate în logică. Esența lor este următoarea:

Atunci când o definiție este dată unor concepte subordonate (alocate în funcție de o bază de divizare), este necesar să se indice aceeași caracteristică (trăsături) ca o caracteristică specifică în definiții;

Tipuri și instrumente de definire.

Definițiile (definițiile) diferă în conținut, utilizare căi diferite interpretarea semnificațiilor termenilor, diferite metode de formulare, prin urmare, există tipuri diferite definiții. În logică, se face o distincție între definițiile nominale și cele reale. În special, D.P. Gorsky scrie că împărțirea definițiilor în definiții nominale și reale este legată, în primul rând, de răspunsul la întrebarea ce este determinat: dacă semnificația, sensul termenului sau

obiectul în sine [Gorsky 1974]. Astfel, definițiile nominale sunt înțelese ca referitor la nume la lucruri, ca formulând sensul unui termen; definițiile reale sunt considerate definiții, prin care se rezolvă problema specificației, despre diferența neechivocă dintre obiectul care ne interesează dintre obiectele domeniului corespunzătoare. Dacă ne întoarcem la literatura în limba engleză, vom găsi acolo o distincție similară între definițiile nominale și cele reale.

Opoziţia descrisă mai sus poate fi observată şi în lingvistică, care realizează antiteza enciclopedico-filologică. Această antiteză se bazează pe diferența dintre obiectele descrierii: o definiție enciclopedică descrie un concept științific, o definiție filologică descrie un sens lingvistic. Prima dintre aceste definiții oferă o descriere detaliată a însuși fenomenul realității, reflectând trăsăturile sale esențiale. A doua, adică definiția filologică, explică semnificația unui cuvânt, nume sau termen.

Definițiile nominale pot fi considerate în legătură cu cuvintele ca elemente ale limbajului, în timp ce definițiile reale sunt asociate cu proprietățile obiectelor realității - aceluiași tip de concepte ar trebui să primească același tip de definiții (cu aceeași structură sintactică și conținut lexical). ), pentru a nu provoca o idee despre eterogenitatea acestor concepte;

Trebuie avut în vedere faptul că un obiect al realității poate fi considerat în diferite arii de cunoaștere și, prin urmare, aparține unor sisteme diferite de concepte, ceea ce duce la necesitatea unor definiții diferite;

Dezvoltarea științei presupune o schimbare a conceptelor, care, la rândul său, necesită corespondența definiției cu nivelul modern de cunoaștere;

Pentru ca definiția să fie înțeleasă și clară, se recomandă utilizarea numai a termenilor și termenilor bine cunoscuți și fără ambiguitate, definiți în acest sistem de definiții;

Definiția ar trebui să fie scurtă, să conțină o propoziție completă logic și să nu conțină informații redundante;

Definiția nu trebuie să fie tautologică; dacă termenul conține toate caracteristicile necesare și suficiente ale conceptului, puteți face fără o definiție.

termenii variază de la definiție la definiție. Acest fapt explică existența diferitelor tipuri de definiții, bogăția instrumentelor lor merită o analiză separată.

Vocabularul terminologic face posibilă prezentarea corectă, clară și economică a conținutului unui subiect dat și oferă o înțelegere corectă a esenței problemei care este tratată.

În literatura de specialitate, termenii poartă sarcina semantică principală, ocupând locul principal printre alte cuvinte literare și funcționale generale.

Structural, toți termenii pot fi clasificați astfel: termeni simpli de tipul: lexemă, analogie. Combinații de cuvinte ale căror componente sunt într-o relație atributivă, de ex. una dintre componente o definește pe cealaltă: voce pasivă. Adesea, elementul atributiv este el însuși exprimat printr-o frază, care este o unitate semantică. Această unitate este exprimată adesea ortografic prin scrierea cu cratima: tema-articulare rematică.

Abrevierea, i.e. abrevieri complete sau parțiale ale sintagmelor: CCC este un întreg sintactic complex.

În măsura în care caracteristică termenul este claritatea limitelor semantice, are o independență mult mai mare în raport cu contextul decât cuvintele obișnuite.

Dependența semnificației unui termen de context apare numai dacă acesta conține polisemia, i.e. dacă unui termen i se atribuie mai multe semnificații dintr-un anumit domeniu de cunoaștere.

Dacă terminologia înalt specializată este utilizată pe scară largă în literatura științifică, atunci în literatura științifică populară, se acordă preferință vocabularului științific utilizat în mod obișnuit. Acest lucru ajută la asigurarea faptului că o gamă largă de cititori, chiar și nespecialiști, pot percepe cu ușurință informațiile prezentate în carte. Dacă autorul unei lucrări de știință populară introduce în prezentare un termen special dintr-un anumit domeniu al științei, el îl însoțește în mod necesar cu definiții, explicații și uneori referințe istorice și premise istorice pentru apariția unui anumit termen. În literatura științifică, această practică nu este obișnuită, deoarece este destinată unui anumit cerc de cititori - specialiști în acest domeniu care nu au nevoie de o explicație a unui anumit termen.

Definițiile descriptive sau descriptive conțin o enumerare a trăsăturilor semantice ale conceptului care se definește. Conform metodei de descriere, se disting două tipuri de aceste definiții - descriptiv clasic și propriu-zis descriptiv. În cazul unui tip clasic descriptiv, termenul se determină prin identificare folosind cuvinte nominative (numire) și concretizare ulterioară. Cuvântul nominativ are de obicei o semantică mai largă decât cuvântul definit și reflectă definiția calitativă a subiectului. Există o modificare (variantă) a acestui tip de definiții - definiții genetice, care indică metoda de formare, apariția denotației.

În ceea ce privește metoda descriptivă propriu-zisă de interpretare, conform D.I. Arbatsky, constă în faptul că toate informațiile necesare sunt exprimate într-o parte descriptivă, care este introdusă în definiție cu cuvinte demonstrative care; cel care; acela, care; oricine care; astfel încât etc., sau care leagă verbe a fi, a fi, a deveni. Un cuvânt nominativ, un cuvânt demonstrativ sau un verb de legătură îndeplinesc funcția de identificator, raportând cuvântul fiind definit la setul lexico-semantic, creând astfel un suport semantic pentru formarea conceptului. Partea descriptivă este formată din concretizatoare care vă permit să relevați structura sensului lexical, pentru a înțelege mai bine esența definițiilor. Numărul de concretizatori (trăsături universale) la baza sistemului lexico-semantic al limbajului, care poate sta la baza definițiilor, este limitat. Cercetătorii identifică de la 20 la 25 de trăsături (D.I. Arbatsky [Arbatsky 1977] și altele): scop, structură, acțiune, loc, funcție, metodă, obiect, cantitate, scop, formă, stare, timp, subiect semantic, condiție, rezultat, origine , consecință, intensitatea manifestării unui semn, culoare, chip, mișcare ca mișcare în spațiu, cauză, miros, gust, indicarea domeniului de utilizare.

Definițiile relative (termenul lui Z.I. Komarova [Komarova 1991]) nu conțin o dezvăluire directă a conținutului conceptului exprimat prin cuvântul care este definit, nu oferă o descriere directă a sensului denotației. Aceste definiții interpretează semnificațiile cuvintelor prin relații cu alte cuvinte.

Intriga este o prezentare consistentă a evenimentelor care au devenit subiectul atenției naratorului (Narovchatov S.S.).

Intriga dezvăluie aceste evenimente în special și în detaliu și le oferă o motivație (Narovchatov S.S.).

Intriga este grila structurală a arhitectonicii, în timp ce parcela este izvorul compoziției (Narovchatov S.S.).

Limbajul este ceva ca ochelarii colorați: puneți-i, și toate culorile se schimbă, roșul pare negru, albastru - liliac... Ce fel de ochelari, așa este lumea pe care o vedem prin ei. (Sternin I. A.).

După cum sugerează și numele, definițiile sinonime constau în specificarea unui sinonim sau sinonime pentru termenul care este definit.

Participele unui verb conjugat, cu alte cuvinte, adjective verbale ... (Uspensky L.V.).

Stilul formal de afaceri- aceasta este limba comunicării oficiale și de afaceri, limba în care sunt scrise documentele oficiale și de afaceri ... (Bednarskaya L.D.).

Definițiile antonimice sunt asemănătoare celor enumerative și sinonime, deoarece, de asemenea, dau sensul cuvântului interpretat nu prin dezvăluirea directă a conținutului acestui sens, ci prin indicarea volumului antonimului.

Un fonem nu este orice sunet, ci un sunet care distinge sensul unui cuvânt (L.D. Bednarskaya).

Desigur, sunetele vorbirii nu sunt muscate sau scaun. Cu toate acestea, în natură ele există și nu mai puțin reale decât fenomene precum tunetul, scârțâitul, ciocănirea, vuietul (Sakharny L.V.).

Utilizarea definițiilor derivaționale se datorează prezenței bazelor generatoare și derivate în multe cuvinte speciale, între care există diferite tipuri de dependență semantică.

Definițiile referențial-logice arată relația logică dintre cuvântul care se definește și conceptul notat de cuvântul generator. Sunt simple și scurte.

Deci, fonetica studiază sunetele vorbirii și intonația, lexicologia - vocabular

limbajul, vocabularul său, gramatica - structura cuvântului (morfologia) și a propozițiilor (sintaxa) (Sternin I. A.).

Definițiile combinate pot conține două sau trei tipuri diferite de definiții, cum ar fi descriptive și sinonime; descriptive, referenţiale şi sinonime; definiție generică și definiție sinonimică etc. Evident, ele sunt folosite pentru o dezvăluire mai completă a sensului termenilor.

De pictura primitivă, scrierea picturală se deosebea în primul rând prin caracterul său de serviciu informațional. De aici și schematismul imaginilor cu obiecte vii, animale, oameni din această scrisoare. Acum se obișnuiește să-l numim pictografic și vom continua să aderăm la acest termen (Narovchatov S.S.).

Alegerea unuia sau altuia depinde atât de conceptul definit sau de cunoștințele despre acesta, cât și de scopul utilizării unei anumite definiții. Definiția are la dispoziție un set bogat de instrumente pe care le folosește în dicționare și texte din diferite ramuri ale cunoașterii. Criteriile pentru alegerea unei definiții specifice în orice situație depind de scopul utilizării acestei definiții.

În monografii, autorii introduc mult mai des în prezentare termeni „îngust”, speciali, precum: sincretism, parcelizare, inversare, antiteză, homoforme, ortoepie etc. În același timp, autorii oferă o definiție clară a ceea ce înseamnă acești termeni, dau exemple care servesc ca o explicație suplimentară și, uneori, oferă referințe istorice:

1) „Contopirea sunetului cu mișcarea, așa-numitul sincretism, este, de asemenea, un semn al timpurilor străvechi”.

2) „Spre sfârșitul etapei inferioare a sălbăticiei apare acea structură a vorbirii, care în știință este numită sistemul primar, amorf (adică primar fără formă). Cuvântul de aici nu suferă nicio modificare, nu are prefixe sau terminații, este egal cu încă un sunet-cosylog - o rădăcină care exprimă un concept întreg, nedivizat în sine.

3) „... parcelare (separare propoziție subordonată din cea principală ca parte a unei structuri complexe și proiectând-o ca o propoziție separată): „Drumurile sunt conturate. În primul rând, aceasta este dezvoltarea ulterioară a reformei economice, includerea pe orbita acțiunii sale a angajaților aparatului departamentelor și ministerelor centrale.

4) „În secolul următor apare o formă de tranziție de scriere – boustrophedon. Nume

este alcătuit din două cuvinte grecești care înseamnă taur și întoarcere. Așa cum un taur, când ară un câmp, merge mai întâi într-o direcție, apoi se întoarce înapoi, așa în boustrophedon prima linie începe de la dreapta la stânga, următoarea, parcă, se întoarce reversul, de la stânga la dreapta, al treilea din nou de la dreapta la stânga etc.”

5) „În Olanda, spre sfârșitul celui de-al Doilea Război Mondial, mulți copii mureau de foame. Trebuiau să meargă în țări străine, unde puteau fi hrăniți. Din fericire, familiile din multe țări erau pregătite să ofere refugiaților atât hrană, cât și adăpost, dar nu toate familiile au putut să-și exprime cât de mult simpatizează cu micuța Țară de Jos și cât de mult doresc să le ajute. Nu toată lumea poate vorbi olandeză. Dar printre refugiați erau tipi care nu erau jenați. Pe lângă limba maternă, vorbeau o limbă numită Esperanto și mergeau în astfel de familii daneze și elvețiene unde vorbeau și Esperanto. Esperanto este o limbă creată artificial. Nu a apărut de la sine. A fost inventat de un bărbat care a decis că toți oamenii în tari diferite avem nevoie de o modalitate simplă și accesibilă de a vorbi unul cu celălalt.”

Din exemple se poate observa că autorii, introducând termeni care nu sunt cunoscuți unui spectru larg de cititori, îi însoțesc întotdeauna nu numai cu definiții, ci și cu descrieri suplimentare ale fenomenului indicat de termen (exemplul 2), exemple. (exemplele 3, 4), referințe istorice (exemplul 5). Astfel, în textele de știință populară se folosesc definiții (definiții) descriptive ale termenilor.

În monografiile lui S.S. Narovchaty și I.A. Sternin, autorii introduc mult mai des termeni „îngust”, speciali în prezentare, cum ar fi:

Lingvistică comparată (studiul a două sau mai multe limbi în comparație între ele) (Narovchatov S.S.).

Lingvistica generală studiază natura, esența, originea limbii, problemele de identificare a unităților de bază ale limbii și legi generale dezvoltarea lor (Sternin I. A.).

Lingvistică aplicată (studiul unei limbi în scopul aplicării rezultatelor obținute în diverse domenii ale activității umane - tehnologie, medicină, psihologie etc.) (Narovchatov S.S.).

Fonosemantica studiază percepția unei persoane asupra anumitor sunete ale vorbirii și impresiile produse de anumite sunete asupra unei persoane etc. (Narovchatov S.S.).

Există lingvistică istorică, care studiază dezvoltare istorica A merge

sau altă limbă, adică modul în care limba sa schimbat în procesul de dezvoltare și lingvistica, care studiază limbile în lor de ultimă oră sau într-un anumit moment al dezvoltării lor (Narovchatov S.S.).

Arhitecnica este știința aplicării matematicii și mecanicii la arhitectură (Narovchatov S.S.).

Lingvistica privată studiază cuprinzător orice limbă specifică - rusă, germană, franceză și altele: sarcina sa este de a descrie compoziția sunetului, vocabularul și gramatica acestei limbi, precum și istoria acesteia (Sternin I.A.).

Intriga poate fi precedată de o expunere, o poveste despre situația în care eroii trebuie să acționeze (Narovchatov S.S.).

Punctul culminant este punctul cel mai înalt al tensiunii sale, care se exprimă în ciocnirea decisivă a forțelor narative opuse (Narovchatov S.S.).

Punctul culminant este urmat de un deznodământ, care explică rezultatul evenimentului care stă la baza lucrării (Narovchatov S.S.).

Epilogul povestește despre soarta personajelor, care uneori se termină mult după terminarea acțiunii (Narovchatov S.S.).

O imagine este o imagine concretă și în același timp generalizată a vieții umane, creată cu ajutorul ficțiunii și având valoare estetică (Narovchatov S.S.).

Psiholingvistica studiază latura mentală a comunicării lingvistice; această știință există la intersecția dintre lingvistică și psihologie (Narovchatov S.S.).

Apariția eufemismelor și tabuurilor (din cuvântul tabu - interdicție) este curioasă - cuvinte sau expresii care înlocuiesc cuvintele grosolane, obscene sau pe cele care din anumite motive nu pot fi pronunțate. Strămoșii noștri îndepărtați aveau cuvinte precum numele animalelor cu care, după cum se credea, erau înrudiți prin sânge (Narovchatov S.S.).

Lingvistica este o știință străveche care a apărut cu mult înaintea erei noastre. e. Se presupune că știința limbii era încă printre vechii egipteni și sumerieni - locuitorii Mesopotamiei. Aceste popoare în mileniul III-II î.Hr. e. scrisul era deja dezvoltat (Sternin I.A.).

Evident, spre deosebire de literatura stiintifica, în lucrările de popularizare, termenii sunt introduși în prezentare numai pentru popularizarea cunoștințelor științifice. Iar tipurile de definiții ale termenilor din literatura de știință populară, așa cum se poate vedea din exemple, pot servi ca o sursă suplimentară de informații interesante pentru cititor. Clare și ilustrative, grație exemplelor, descrierilor și referințelor istorice, definițiile termenilor permit cititorului să dobândească cunoștințe noi din orice domeniu al științei, în cazul nostru din domeniul lingvisticii, într-un mod accesibil și incitant.

Simplitatea și claritatea într-o publicație științifică populară sunt strâns legate de utilizarea terminologiei. Ca parte a vocabularului terminologic, pot fi distinse mai multe „straturi”, care diferă în domeniul de aplicare, conținutul conceptului și caracteristicile obiectului desemnat. Această diviziune se reflectă în distincția dintre termenii științifici generali care alcătuiesc fondul conceptual al științei în ansamblu și termenii speciali alocați anumitor domenii de cunoaștere. Vocabularul terminologic este neobișnuit de informativ, deoarece utilizarea lui este conditie necesara concizie, acuratețe a prezentării.

Cerințele pentru terminologia operelor populare depind de caracteristicile educaționale și de vârstă ale destinatarilor, dar se folosește o terminologie de uz general, binecunoscută destinatarului, pe care autorul o poate opera liber ca metamaterial pentru o explicație detaliată.

Nu necesită metode speciale de introducere în NPLT (text lingvistic de știință populară), astfel de termeni care sunt clari din punct de vedere semantic atât pentru un cititor instruit, cât și pentru un cititor nepregătit, datorită transparenței formei lor interne, datorită particularităților formării cuvintelor și compatibilității. structura: prefix, sufix, non-afix -ny etc.modalităţi de formare a cuvintelor; arhaisme, istoricisme, neologisme; sufixe productive și neproductive; cuvinte introductive, propoziții la infinitiv etc., deși nu toți autorii NPLT țin cont de faptul că „nu toată lumea reușește să înțeleagă semantica unui termen în forma sa internă, pentru că nu există oameni cu aceeași pregătire lingvistică și aceeași pregătire lingvistică. asociativitatea, Nu toată lumea este înclinată spre etimologia conștientă (sau inconștientă) a cuvintelor” [Kogotkova 1984: 73].

Faptul că literatura științifică populară introduce noi realizări ale științei și

de asemenea, extinde și aprofundează cunoștințele în domeniile evidențiate de acesta, explică inevitabilitatea utilizării de către autori a unor termeni foarte specializați. „În legătură cu expresiile înalt specializate”, avertizează E.A. Lazarevich, - este nevoie de cea mai mare precauție: termenul este raportat dacă denotă conceptul principal, ... și înlocuit cu denumiri sinonime din dicționarul de zi cu zi în toate celelalte cazuri. În același timp, se ține întotdeauna cont de nivelul educațional al cititorului” [Lazarevich 1984: 320].

Raportul dintre terminologie, cuvinte neutre, colocviale și alte straturi de vocabular din NPLT ne permite să vorbim despre combinația de trăsături stilistice opuse precum obiectivitatea și subiectivitatea, logicitatea și emoționalitatea, cu toate acestea, caracteristicile lor specifice rămân exactitatea dezvăluirii concepte științifice, concretețe, precum și imagistica.interpretări și clarificări de termeni, care dezvăluie unitatea percepției emoționale și senzoriale a realității și cunoașterii logice.

Practica popularizării științei a acumulat un arsenal mare de diferite mijloace, tehnici și modalități de a dezvălui conținutul unor cuvinte de neînțeles și obscure, inclusiv termeni, și popularizarea oamenilor de știință, folosind astfel de metode și tehnici, arătând pricepere, face conținutul lucrărilor de știință populară. nu numai de înțeles, ci și fascinant.

Întrebarea cu privire la introducerea termenilor într-un text de știință populară și înlocuirea acestuia cu alte unități lingvistice este deosebit de relevantă pentru acest tip de literatură și depinde direct de scopul cititorului al publicațiilor. E.A. Lazarevich consideră că cititorii de literatură de știință populară pot fi împărțiți în patru grupe în funcție de nivelul general de învățământ (nepregătiți (grupele 1 și 2) și pregătiți (grupele 3 și 4). În textele de știință populară adresate unui cititor nepregătit, conținutul de termenii este cel mai adesea dat descriptiv, iar intensitatea prezentării (numărul de termeni pe unitate de text) este de obicei scăzută (Grupa 1). Un cititor mai pregătit (Grupul 2) este capabil să perceapă în mod adecvat textele cu un număr mare de cuvinte, în care nu se mai explică termeni științifici generali, ci termeni foarte specializați care denotă concepte de bază, sunt comentați, iar numărul lor rămâne mic. Aceste două grupuri de cititori (școlari de vârstă mijlocie și înaintată) sunt cele care alcătuiesc ținta principală. proiecția majorității NPLT.

Cititorii pregătiți (grupele 3 și 4) sunt specialiști într-un profil înrudit sau alt profil, uneori studiind în mod special literatura de știință populară. În literatura despre o astfel de abordare există un număr mare de termeni foarte specializați, deși doar cei dintre ei care introduc un nou concept sunt supuși explicației.

În toate tipurile de NTP (text de știință populară), adresată, însă, într-o măsură mai mare unui cititor nepregătit, este importantă succesiunea termenilor introduși, care, pe baza naturii sistemice a terminologiei, permite destinatarului să primească nu fragmentar științific. informații, ci o imagine completă a problemei științifice prezentate și să înțeleagă relațiile dintre conceptele științifice. În TNP, sfera termenilor prezentați în această secvență, de obicei, nu depășește limita de perceptibilitate a destinatarului. informatii stiintifice, iar destinatarul are ocazia să înțeleagă, să asimileze, să rețină termenii pentru a opera cu aceștia în viitor împreună cu autorul textului. Acest lucru este facilitat atât de o explicație detaliată a termenilor, cât și de utilizarea mijloacelor figurative.

Introducerea termenului în text și explicarea lui corectă este extrem de importantă pentru NPLT, datorită faptului că aici proiecția terminologică este accentuat abstractă. Conceptele din spatele termenului nu pot fi considerate, auzite, văzute, atinse, la fel de multe, de exemplu, științele naturii. A introduce corect un termen lingvistic înseamnă nu numai a-l denumi, este necesar să introduceți termenul în așa fel încât destinatarul să înțeleagă corect conținutul acestuia. Termita corect interpretată și înțeleasă facilitează asimilarea textului și, prin urmare, menține interesul pentru problemele științifice. Rol importantîn prezentarea termenului joacă acea parte a textului care precede imediat introducerea termenului - așa-numitul context al introducerii termenului, care pregătește destinatarul pentru perceperea și înțelegerea unui cuvânt special.

Memorați dezordinea fără sens părțile constitutive mult mai dificil decat sa pun in memorie niste serii organizate de lucruri, concepte, cuvinte. Nu contează cum sunt organizate lucrurile. Trebuie doar să se simtă ordonat. Pe asta se construiește mnemotecnia - arta de a memora tot felul de agregate (Uspensky L.V.).

Conducând cititorii către termenul de „mnemonică”, L.V. Ouspensky arată de ce agregatele ordonate sunt mai ușor de reținut decât grămezi fără sens din orice compoziție.

părți și oferă trucuri care facilitează memorarea secvențelor aleatorii. Este de remarcat faptul că introducerea termenului în acest microtext rezumă, rezumă prezentarea, acţionând ca o coardă finală, mnemonic mai avantajoasă decât situaţia standard când microtextul începe cu un termen.

Pentru NPLT, după cum a arătat materialul, nu este necesar să se introducă termeni cu ajutorul definițiilor stricte. Apropo, pentru astfel de cazuri în literatura științifică există șase reguli logice pentru familiarizarea cu concepte: indicație, explicație, descriere, caracterizare, comparație, distincție [Kondakov 1971: 477], care sunt caracteristice NPLT și care pot fi combinate în un concept universal - explicația.

Există două tipuri de metode pentru explicarea termenilor în NPLT: 1) termen - explicație ( definiție directă) și 2) explicație - termen (definiția inversării). Observațiile asupra NPLT arată că, dacă autorul se concentrează asupra termenului și apoi folosește în mod repetat acest termen în prezentarea imediată, atunci se acordă preferință unei definiții directe.

Este lesne de observat că legătura dintre termen și explicația lui are o expresie lexicală diferită (știința – [fără „aceasta”], se numește, vom înțelege, vorbim despre..., aceasta...).

Definiția inversă a unui termen, care concentrează atenția destinatarului nu asupra termenului în sine, ci asupra conceptului pe care îl exprimă, conținutul său în textele LPLT, conform datelor noastre, este oarecum mai rar întâlnită.

Există numeroase cazuri de explicație de tip mixt a cuvintelor speciale, când conținutul lor este relevat în postpoziția la termen, imediat după introducerea acestuia, și continuă după includerea termenului în text. În monografiile pe care le analizăm, există o descriere picturală (registrul reproductiv).

L.V. Uspensky operează în principal cu termeni nespecializați care nu au nevoie de explicație, dar sunt în același timp și termeni de lingvistică. Aceștia sunt termeni precum: prefix, sufix, desinență, substantiv, gen, număr, caz etc. În același timp, definiția acestor termeni practic nu este dată, cu excepția a foarte puține:

„participiile unui verb conjugat, cu alte cuvinte, adjective verbale...” (Uspensky L.V.).

În acele cazuri destul de rare în care cititorul poate avea probleme în înțelegerea termenului, autorul folosește o explicație și exemple.

Definițiile termenilor permit cititorului să dobândească cunoștințe noi într-un mod accesibil și incitant din orice domeniu al științei, în cazul nostru, din domeniul lingvisticii.

Rezumând analiza termenilor din NTPL, subliniem o altă bază metodologică importantă pentru producerea de pasaje „conținând terminal” ale textului. În introducerea monografiei sale „Obiectivizarea lexicală și sintactică a cunoașterii în context de formare a cuvintelor” M.S. Maleeva ridică un interesant și cea mai urgenta intrebare despre intuiția lingvistului, despre frica răspândită de intuiționism - până la refuzul studiului semanticii, în studiul căruia s-au folosit mai puțin metode intuitive [Maleeva 1983: 8]. Ni se pare că NPLT deschide cele mai largi posibilități atât pentru dezvoltarea intuiției cercetătorului, cât și pentru aplicarea formelor de descriere a cunoscutului în limbă găsite intuitiv, dar, în acest sens, „componenta terminologică” a NPLT, din nefericire, oferă încă în general un material nu atât de expresiv pe cât ar trebui să fie. așteptați-vă de la condeiul stiliștilor profesioniști (în special, rezervele explicative ale formării ocazionale a cuvintelor aproape că nu sunt folosite, varietatea de epitete în context care înconjoară un nou termenul pentru cititor este mic).

Bibliografie

Arbatsky D.I. Interpretări ale semnificațiilor cuvintelor: definiții semantice. Izhevsk: Udmurtia, 1977.

Gorsky D.P. Definiție: Probleme logice și metodologice. M.: Gândirea, 1974.

Kogotkova T. S. Vocabular terminologic profesional în ziar (metode de dezvăluire și introducere în text) // Terminologie și cultura vorbirii. M.: Nauka, 1984. S. 58-92.

Komarova Z.I. Textul metalingvistic al definiției dicționarului în aspectul comunicativ //

Text artistic: structură, semantică, pragmatică. Ekaterinburg, 1997. S. 1-56.

Komarova Z.I. Structura semantică a unui cuvânt special și descrierea lexicografică a acestuia. Sverdlovsk: Editura Ural. universitate 1991.

Lazarevici E.A. Odata cu varsta. Popularizarea științei în Rusia. M.: Carte, 1984.

Leichik V.M. Terminologie: subiect, metode, structură. a 3-a ed. M.: Editura LKI, 2007.

Dicționar logic-carte de referință / N.I. Kondakov. M., 1971.

Maleeva M.S. Obiectivizarea lexicală și sintactică a cunoștințelor într-un context de formare a cuvintelor. Voronej: Editura Voronej. stat un-ta, 1983.

Mednikova E.M. Text specific: intrare în dicționar într-un dicționar bilingv // Sintagmatica cuvintelor, frazelor și propozițiilor. Volgograd, 1988. S. 3-9.

Tabanakova V.D. Descrierea ideologică a terminologiei științifice: monografie. Tyumen: Editura Tyumen. stat un-ta, 1999.

Fetzer J.H. Aspecte ale teoriei definiției // Definiții și definibilitate: Perspective filozofice. Dordrecht/Boston/Londra: Kluwer Academic Publishers, 1991. P. 3-17.

Enciclopedia lingvistică / Anderson J.M. L. și N. Y.: Routledge, 1991.

Lista surselor

Bednarskaya L.D. Interesant despre limba rusă. Vultur: Ed. Social imagini. centru, 1995.

Leontiev A.A. Călătorie prin harta limbilor lumii. M.: Educație, 1981.

Narovchatov S.S. Literatură neobișnuită. M.: TERRA-Clubul de carte, 2003.

Sakharny L.V. Cum funcționează limba noastră. O carte pentru elevii de liceu. Moscova: Educație, 1978.

Sternin I.A. Ce este lingvistica? Voronej: Editura Voronej. un-ta, 1987.

Uspensky L.V. Cuvânt despre cuvinte. L .: Leniz-dat, 1982.

G. Yu. Grishetchkina

MODALITĂŢI DE DEZVĂLUIRE A TERMENULUI ÎN TEXTUL POPULAR-ŞTIINŢIFIC

În articol sunt examinate diferite definiții ale termenilor, diferite tipuri de definiții și variante de introducere a termenilor în textele lingvistice popular-științifice.

Cuvinte cheie: definiție, concepte, termenul, termeni dirijor, lexic, stil, un context, destinatarul, discursul și actul comunicativ, textul popular-științific.

Introducere(Scris în modul NLP: SCOR )

S Profesorii de științe ale naturii se confruntă adesea cu faptul că studenții, chiar și având suficiente cunoștințe pentru un răspuns bun și excelent, cu toate acestea, nu știu întotdeauna să-și gestioneze cunoștințele și să ofere un răspuns de proastă calitate [ S simptom, Problemă - simptom, stare curentă, problemă].

C Și la baza eșecului lor se află incapacitatea de a construi corect răspunsul[C ause - motiv].

O Prin urmare, considerăm important ca elevii să învețe planul optim corect pentru construirea răspunsului lor oral sau scris [ O rezultate- rezultatul dorit, starea dorită].

R Acesta este ceea ce se spune în această lucrare, care ar trebui să-i ajute pe elevi să construiască corect un răspuns sub cel mai mult tipuri diferite activități de învățare [R esourse - o resursă, un mijloc de a rezolva o problemă].

E Rezultatul va fi o creștere a calității răspunsurilor și un scor mare [ E efect - rezultate, consecințe]!

Studenții excelenți diferă de alți studenți prin faptul că pot structura răspunsul tău, adică construiți-l după un anumit plan, conform anumite reguli. Aceasta înseamnă că gândirea lor este structurată aproape în același mod cu cea a profesorului. Acest tip de gândire se numește discursiv, se remarcă prin succesiunea și coerența logică a etapelor individuale de luare în considerare a fenomenului studiat. Profesorul înțelege bine astfel de răspunsuri și pune cu plăcere astfel de răspunsuri ordonat raspunde la notele superioare. Iar elevii buni și cei trei elevi nu pot decât să ghicească: de ce păreau să cunoască nu mai puțin decât elevii excelenți, dar nu au primit o notă atât de mare? .. ((

Deci, cum ar trebui să-și structureze răspunsul pentru a răspunde la fel de bine ca studenții excelenți și pentru a obține cel mai mare scor?

Așa...

Procedura de luare în considerare a unui subiect sau întrebare educațională în științele naturii

1. Introducere

„De ce trebuie să știi asta?” "De ce este important?" ÎN În ultima vreme astfel de „PR” pentru orice subiect devine din ce în ce mai popular. În limbajul științific, aceasta se numește „relevanță”. Această introducere ajută la atragerea atenției asupra subiectului ascultătorului. Un singur lucru pe care nu-l recomand: să faceți o introducere sub forma unei fraze naiv-copilărești, cum ar fi: „Din cele mai vechi timpuri, o persoană a visat să afle cum...” Doar elevii C „PR” răspunsul lor într-un mod atât de stupid. ((De asemenea, nu ar trebui să vă aruncați în aer introducerea. În astfel de cazuri, profesorul începe să bănuiască că elevul nu știe cu adevărat răspunsul și doar se joacă de timp, încercând să „blab” ceva în loc să răspundă.

Să urmăm principiul lui Rene Descartes, care spune: „Determină sensul cuvintelor” .

O definiție este o scurtă explicație aforistică a unui termen. Dăm o definiție a conceptului, care va fi discutată mai târziu. Învățământul superior, printre altele, învață studentul să dea fiecărui termen și fiecărui concept o definiție. Aceasta este o abilitate importantă care vă caracterizează abilitățile mentale „academice” și vă arată din partea cea mai bună. Și amintiți-vă, cea mai bună definiție este cea pe care i-a dat-o instructorul dvs.!

Nu este nevoie să memorezi toate definițiile de care ai nevoie. Acestea pot fi perfect compilate de dvs. dacă cunoașteți sau vedeți materialele de instruire relevante despre acest concept.

De regulă, include mai multe părți:

1. Afiliere la un sistem de ordin superior (poziție sistematică).

2.Structura - cel mai caracteristici importante sau părți constitutive.
3. Funcții - cele mai importante caracteristici si actiuni efectuate.
4. scop - ce servește, ce sarcini îndeplinește sau ce obiective atinge.

Cu acest plan, vă puteți construi cu succes propria definiție a conceptului despre care vorbiți.
Un exemplu de utilizare a acestui plan pentru a defini conceptul de „sistem de organe”:
Sistemul de organe - acesta este un set de organe [structură], care îndeplinesc împreună o funcție [funcții] comune pentru a menține unul dintre aspectele vieții [scopul] corpului [ sistem de ordin superior].

Orez. unu. Structura definiției unui concept (termen). © 2017 Sazonov V.F.

3. Esența

Explicam pe scurt esenta fenomenului. Uneori, aceasta poate coincide cu definiția. Se întâmplă că, pentru o explicație suplimentară a esenței unui fenomen, este suficient să adăugați literalmente una sau două propoziții la definiție. Abilitatea de a evidenția detaliile esențiale și de a le distinge de cele neesențiale este o abilitate importantă pentru studenții excelenți. Dificultatea constă în faptul că această abilitate trebuie activată în prealabil: chiar și în timpul antrenament acasă la răspuns când citești tutorialul. O trăsătură valoroasă a prelegerilor bune constă tocmai în faptul că profesorul-lector evidențiază cele mai semnificative puncte din materialul educațional extins, le subliniază în special pentru elevi și arată de fapt cum trebuie făcut acest lucru, cum ar trebui să lucrăm cu manualul. Un profesor bun oferă elevilor nu numai cunoștințe, ci și o metodă de extragere a acestora! Iar la examen, studentul trebuie să arate că a învățat asta. Din păcate, mulți studenți cu mintea îngustă se îneacă în detalii irelevante în timp ce răspund, dar uită să spună principalul... ((Nu le urmați exemplul! Evidențiați principalul lucru din fiecare întrebare în timp ce vă pregătiți pentru examen!

4. Analiza

Să analizăm de ce este așa.

5. Concluzie

Repetăm ​​explicația într-o formă concentrată.

(Dacă răspunsul este suficient de rapid, profesorul poate opri un astfel de elev abil și poate sugera trecerea la următoarea întrebare.)

6. General

Oferim o schemă generală mai extinsă a unui fenomen sau proces.

7. Nou

Distingem în acest fenomen ceva nou în comparație cu primul în istoria dezvoltării sale.

8. Principal (dacă nu este suficient timp, acestea sunt limitate doar la această secțiune)

Povestea principală o facem despre trăsăturile specifice subiectului de cercetare sau subiectului de discuție. Aceasta este cea mai mare și cea mai importantă parte a răspunsului dvs. Este obișnuit să oferiți cele trei secțiuni anterioare mai pe scurt (cu excepția cazului în care aceasta este o întrebare independentă), sau o puteți sări peste tot dacă nu aveți suficient timp.

Principalul lucru este de a explica mecanismul de acțiune, adică. oferiți o descriere consecventă a procesului.

Mecanism de acțiune Este o explicație a modului exact în care are loc acțiunea.

Se crede că descrierea mecanismelor de acțiune este cea mai dificilă din fiziologie.

În fiziologie, ca și în majoritatea științelor biologice, este acceptată următoarea ordine de explicație.

Ordinea explicarii unei teme din stiintele naturii

1) definiția conceptului (ce este?)

2) poziție sistematică, clasificare (cărui sistem de ordin superior îi aparține? la ce nivel?)

*) cm. paragraful 13 mai jos, este adesea postat aici

3) structura, structura (din ce sisteme sau elemente de ordin inferior constă? cum funcționează? în ce constă?)

4) proprietăți (ce poate face? ce trăsături distinctive Are?)

5) funcții (ce face?)

6) mecanism de acțiune (cum funcționează? cum funcționează?)

7) scop / valoare pentru organism (ce beneficii aduce? pentru ce este?)

8) varietatea manifestărilor acestui fenomen (ce opțiuni există?)

9) analogii, asemănări și diferențe cu alte obiecte sau fenomene (ce este similar? cum este diferit? care sunt caracteristicile?)

11) exemple (dați câteva exemple ilustrative specifice)

12) Fapte interesante pe subiect (spuneți fapte interesante)

13) informație istorică (cum s-a dezvoltat de-a lungul timpului?): poate fi fie un fundal istoric asupra dezvoltării ideii și a creatorilor ei, fie o istorie epocală a dezvoltării subiectului de studiu (filogenie), precum și dezvoltarea individuală a vârstei (ontogenie) în procesul de maturizare

14) concluzie (repetați pe scurt și concentrat cel mai important lucru din cele spuse).

În multe discipline conexe (de exemplu, medicină), se adoptă o ordine diferită:

1. Simptome (manifestări externe).

2. Cauze (origini și/sau mecanisme interne).

3. Diagnosticare (confirmarea ipotezelor).

5. Prognoza.

7. Important

Evidențiați și subliniați cele mai importante.

(Acest lucru este deosebit de apreciat și iubit de profesori!)

8. Concluzii

Facem scurte concluzii generalizate.

9. Finală

Oferim o explicație finală. Acum este destul de potrivit să întrebați profesorul dacă este posibil să treceți la următoarea întrebare.

Principala cerință pentru eseu este dezvăluirea subiectului.

Deschiderea unui subiect într-un eseu înseamnă:

analiza secvential acest text din unghiul unei probleme specifice;

răspuns detaliat și legat logic la întrebarea pusă.

Pentru a dezvălui subiectul, eseul trebuie să se bazeze pe 3 fundamente:

ar trebui să înceapă cu o întrebare sau problemă (în introducere);

se încheie cu un răspuns la o întrebare sau o concluzie finală (în concluzie);

trecerea de la o întrebare la un răspuns, de la a pune o problemă la o concluzie, ar trebui să fie determinată de ideea principală a eseului - o idee care provine din tema sa (în partea principală).

Pentru a înțelege mai bine subiectul, trebuie să identificați cuvântul (cuvintele) cheie sau conceptul din acesta. De exemplu, în subiectul: „Eugene Onegin” - o enciclopedie a vieții rusești „- principalul cuvânt cheie este „enciclopedie”.

De ce V.G. Belinsky a numit romanul lui Pușkin o enciclopedie a vieții rusești? (Pușkin a reușit să reflecte în opera sa viața, tradițiile, obiceiurile, modul de viață al nobilimii ruse din prima treime a secolului al XIX-lea).

Ce învățăm din această lucrare? (Despre creșterea nobilimii atât în ​​capitală, cât și în provincii, despre rutina zilnică a „grăblului tânăr”, despre moda capitalei, despre interior, despre cercul lecturii, despre repertoriul teatrelor, despre credințe. , sărbători, ritualuri ale poporului, pe dueluri, pe principii morale etc.)

De exemplu, în subiectul: „Război și pace” - un roman epic” sau „Trăsături de gen ale romanului de L.N. Cuvintele cheie Tolstoi Război și pace” sunt „roman epic” și „trăsături de gen”.

Genul „Război și pace” este un roman epic. Și trebuie să demonstrezi asta în munca ta. Romanul epic ca gen se caracterizează prin următoarele trăsături:

imaginea evenimentelor istorice

un număr mare de personaje și povești

arătând diferite pături sociale

lungime în timp.

Scriitorul trebuie să arate și să demonstreze că „Război și pace” este un roman epic, bazat pe exemple din text.

Subiect: Despre ce este această piesă? este un cerc de probleme

PREZENTAREA OBIECTIVELOR COMPOZIȚIEI

Este imposibil să dezvăluiți toate aspectele subiectului într-un eseu, așa că merită să ne oprim doar pe una, cea mai simplă teză (enunț) și selecția argumentelor (dovezi) pentru această teză.

SCOPUL eseului:

Demonstrați, argumentați singura teză (enunț) simplă și clară în cadrul temei eseului.

FORMULA DE COMPOZIȚIE:

Un eseu este o teză și argumentarea ei.

CARE ESTE REZULTATUL?

Activitate intelectuală intenționată care a dus la un rezultat - o concluzie.

DREPT: ESEU = TEZA + ARGUMENT

Ideea „ce învață această lucrare?”

Idee de artă- acest ideea principala, generalizând conținutul semantic, figurativ, emoțional al unei opere de artă.

Idee de text aceasta este ideea principală a operei care entuziasmează autorul. Pentru ce este textul. Problema despre care autorul vrea să vorbească.

Idee-- ce scop, ce probleme a vrut să exprime, să arate autorul în această lucrare.

Idee- pentru asta trag - un mesaj spiritual.

Esența conceptelor „temă”, „idee”, „super sarcină”, „super super sarcină”, „prin acțiune”

Tema (greacă - de bază) - o serie de fenomene de viață, evenimente și probleme care stau la baza operei de artă. Definiția temei depinde în totalitate de individualitatea regizorului și de viziunea sa asupra lumii. Tema este o componentă importantă a analizei eficiente în munca regizorului asupra unei piese de teatru și spectacol.

Idee (gr. - gând) - ideea principală, principală; ideea care determină conţinutul lucrării. Gând, intenții, plan, relație. Un actor trebuie să aibă propria „idee individuală” (o expresie a lui Mihail Cehov) când lucrează la un rol.

Supersarcina - (K.S.Stanislavsky) - obiectivul principal, principal, atotcuprinzător, atrăgând la sine toate evenimentele, sarcinile, acțiunile fără excepție, provocând dorința creativă a motoarelor vieții mentale. Pentru asta pun eu, ca regizor, un spectacol, ceea ce vreau să schimb în mintea spectatorului, ce sentimente și gânduri vreau să trezesc în el. Ideea individuală a regizorului și a actorului.

Super-super-sarcina - în contextul întregului sistem și al întregii vieți artistice a lui Stanislavski - nu este o idee separată, nici un gând, nici o construcție ideologică. Aceasta este cea mai profundă nevoie interioară a artistului, mergând „pe cont propriu”, de a spune lumii cel mai intim. Super-sarcina nu precede actul creator, ci se dezvăluie în el însuși. Repetând și creând apoi pe scenă, artistul stăpânește super-sarcina rolului, îl cunoaște pe celălalt ca pe el însuși, acționează în circumstanțele propuse, mobilizând experiența conștiinței și supra-conștiinței. Experimentează, trăind rolul, trăiește sentimente de un gen aparte: persoana înfățișată și artistul care își evaluează opera.

Acțiunea transversală (K.S. Stanislavsky) este acea luptă reală, concretă, care are loc în piesă. Ca urmare, supersarcina este aprobată. Prin acțiune este calea pe care regizorul, actorul se îndreaptă spre scopul lor în piesă, rol. Dorința pentru cea mai importantă sarcină ar trebui să fie continuă, continuă, trecând prin întreaga piesă. Toate personajele, mise-en-scene ar trebui să se afle pe linia acțiunii. Fiecare prin acțiune are acțiunea sa contraprinzătoare. Sarcina primordială este dorința. A prin acțiune este aspirația. A face asta este o acțiune.

Revenind la întrebarea cum să dezvăluie conținutul textelor în procesul de pliere, trebuie avut în vedere că dezvoltarea acestor metode în anii 60-70 a mers în principal în două direcții.

Una dintre ele, dezvoltată în mod tradițional de bibliografie, presupunea căutarea unor metode mai avansate de pliere „manuală” (intelectuală). În conformitate cu această direcție, au apărut metode chestionare (sau aspect) de rezumare și adnotare, care prevăd împărțirea sursei originale în anumite aspecte de fond de tip: scopul lucrării, metode și rezultate specifice, concluzii, recomandări, domeniul de aplicare, locul și timpul cercetării etc

rezumatul nu este aproape niciodată considerat ca un document secundar independent, ci doar ca cea mai importantă parte a evidenței bibliografice, completând descrierea bibliografică a subiectului cu informații care sunt necesare în manualul cu acest scop special. În aceste condiții, adnotarea nu dezvăluie întotdeauna (în totalitate) conținutul documentului (de exemplu, în indexurile lucrărilor cutare sau aceluia autor, clasici ale ficțiunii etc.). Prezența în el a acelor sau a altor elemente este legată de tipul manualului (recomandat sau științific auxiliar) și de scopurile acestuia, precum și de principiile de selectare a materialului și de structura manualului. Cu toate acestea, această abordare nu contrazice deloc opinia noastră că adnotarea ar trebui să ofere o astfel de reprezentare. Considerăm adnotarea din punctul de vedere al unui model „ideal” construit deductiv, care se află în permanență sub influența factorilor de mediu care îl „deformează”. Acești factori includ tipul de manual, ținta și cititorii acestuia, principiile de selecție și multe altele. Întrebarea nu este dacă adnotarea trebuie să informeze întotdeauna pe deplin despre existența lucrărilor tipărite, ci dacă adnotarea reală este adecvată factorilor care o „deformează”.

Pentru această diviziune au fost propuse numeroase grile de aspect atât de natură universală, cât și sectorială și concepute pentru diverse tipuri și tipuri de documente (pentru mai multe detalii, vezi 2.2.4.). În unele tehnici bazate pe utilizarea grilelor de aspect, se indică importanța anumitor aspecte pentru includerea în documentul secundar, uneori - nivelul aproximativ de pliere. Cu alte cuvinte, s-au încercat crearea unor modele de documente secundare pentru diferite ramuri ale cunoașterii.

Utilizarea metodelor de pliere a chestionarelor a îmbunătățit într-o anumită măsură calitatea documentelor secundare. Principiul analizei surselor primare care stau la baza acestora s-a dovedit a fi fructuos pentru dezvoltarea unor metode de pliere formalizate mai avansate (vezi, de exemplu:).

Dezavantajul acestor metode este, pe de o parte, apelul lor invariabil la intuiția referentului cu cerința de a evidenția „informații esențiale” în sursa primară - fără a preciza care este informația esențială și cum să o evidențieze, pe de altă parte. de parte, dorința de a face metode (și grile) cât mai detaliate. Acesta din urmă, în practică, întâmpină rezistența constantă a referenților: metodele prea detaliate complică foarte mult procesul de rezumare. În acest sens, este oportun să cităm opinia DG Lakhuti, care a atras atenția asupra faptului că indexarea manuală, cu potențialele sale avantaje în ceea ce privește acuratețea și profunzimea analizei textului, este posibilă doar în condiții de laborator, în timp ce într-un mod real. situația este mult simplificată. proces algoritmic, realizat doar de oameni, adică dispozitive prost adaptate pentru lucrul algoritmic.

O altă direcție în restrângere, dezvoltată în acești ani mai ales în domeniul informaticii, prevede dezvoltarea unor metode formalizate de analiză a conținutului documentelor. Această direcție se bazează pe încercări de a găsi elemente din punct de vedere al expresiei textului (în vocabularul, gramatica, structura logică etc.) prin care să poată fi exprimat planul de conținut al unui text dat, adică semantica acestuia. Importanța dezvoltării metodelor formalizate se explică prin faptul că acestea deschid perspective pentru introducerea pe scară largă a calculatoarelor electronice în procesele de prelucrare analitică și sintetică a informațiilor, iar acest lucru face posibilă transferul unor tipuri de pliere „pe șine” ale tehnologiei mașinilor cu avantajele și dezavantajele sale inerente.

În acest scop, în informatică și bibliografie, sunt propuși algoritmi mai „rigizi” (plierea selectivă a textelor), unde pentru fiecare tip și gen de document se propune propriul procedeu de pliere. Ca urmare, nu se obține doar o mai mare consistență, ci și eficiența plierii în sensul că „convoluția” reflectă acele elemente din structura formală și de conținut a Textului original care joacă un rol activ în procesul de regăsire a informațiilor.

În paralel cu dezvoltarea algoritmilor care reglează activitatea umană în procesele de coagulare, s-a lucrat și se lucrează pentru automatizarea indexării, sintetizării și adnotării. Munca în prima direcție a atins nivelul de „exploatare industrială” deja în 1970, când pentru prima dată în lume a fost aplicată metoda de indexare automată cuvânt cu cuvânt la VNII Informelectro. În ceea ce privește cercetarea privind automatizarea abstractizării și adnotării, care a fost efectuată cu succes variabil de mai bine de 20 de ani, metodele de aici sunt predominant de natură experimentală.

3.3. ABORDAREA LOGICO-GRAMATICĂ (FORMALIZATĂ) A DIFERENȚEI ÎN REZUMAT ȘI REZUMAT

Printre problemele care „mocnesc” în mod constant ale adnotărilor și rezumatelor se numără și problema distingerii dintre adnotări și rezumate. Intuitiv, toată lumea pare să distingă destul de clar între aceste tipuri de documente secundare: în unele, se spune, ce, în altele - despre ce. Dar când vine vorba de atribuirea unui anumit document secundar unei forme sau alteia, unanimitatea este departe de a fi întotdeauna respectată. Nu întâmplător chiar și în instrucțiunile pentru referenți, adnotările abstracte sunt uneori date ca exemplu de rezumat (vezi:).

Sau, de exemplu, ce fel de documente secundare ar trebui să fie atribuite astfel de înregistrări?

Compoziția dezvoltatorului pentru electrografie este brevetată. Pentru a reduce gradul de contaminare a elementului sensibil cu toner, se propune adăugarea de particule nepigmentate la revelator într-o cantitate de până la 10% în greutate. Sunt propuse diferite substanțe pentru utilizare ca aditiv.

Pe baza studiului de funcționare a IS NSHBNEB (Japonia), se ajunge la concluzia că specialistul care efectuează căutarea trebuie să aibă cunoștințe despre gestionarea unei anumite baze de date într-un anumit IS.

Aparatul de sudură cu ultrasunete este echipat cu un dispozitiv de monitorizare care detectează sudurile proaste și alte defecțiuni mecanice în mașina în sine.

Chiar și bibliografii experimentați, cărora li s-au arătat aceste documente secundare luate la întâmplare din reviste de rezumate, nu au dat imediat un răspuns fără ambiguitate. Dar în practică nu există exemple atât de elementare. Nediferențierea între aceste tipuri de documente secundare în timpul formării fluxurilor secundare reduce nivelul conținutului informațional al acestor fluxuri și, în consecință, calitatea serviciului informațional.

Abordarea logico-gramaticală a studiului curentului secundar propus aici în ceea ce privește evidențierea adnotărilor, rezumatelor și rezumatelor în acesta se bazează pe adăugarea în comun a metodelor de analiză logică și gramaticală a textelor.

Analiza logică (semnificativă) presupune alocarea în propoziție a subiectului gândirii (5) și a predicatului gândirii (P), iar la nivelul textului - subiectul text și predicatul text.

Exemplu de frază adnotativă:

Sunt descrise principiile de bază ale construcției Clasificării Decimale Dewey (DC), evoluția acesteia, avantajele și dezavantajele.

Exemplu de frază de referință:

Principalul avantaj al sistemului PAM-2 este capacitatea de a suplimenta informații prin captarea de noi date pe zone libere ale microfișei.

Aici, partea din frază care începe cu verbul acționează ca un predicat al gândirii. este o.

Titlurile, subtitlurile textului etc. pot acționa adesea ca subiect de text, apoi întregul text care urmează titlului poate fi considerat ca un predicat de text. Astfel, o frază adnotativă care reflectă subiectul unuia sau altui aspect de conținut al documentului poate apărea și ca subiect de text, iar descrierea aspectului corespunzător din sursa originală poate apărea și ca predicat de text.

Expresiile adnotative se referă la meta-informații, majoritatea frazelor abstracte se referă la informații „corespunzătoare”.

Analiza gramaticală (formală) a unui document secundar presupune analizarea acestuia din punctul de vedere al structurii sale sintactice și al mijloace lexicale. Astfel, adnotările includ în principal fraze sub formă de propoziții eliptice simple sau complexe, care, de regulă, au o formă inversă. Elipsa include de obicei subiectul turnover-ului pasiv (pasiv), exprimat prin adăugarea în cazul instrumental: [de către Autor]. . . au fost studiate caracteristicile structurale. . . În acest exemplu, subiectul acțiunii este cuprins între paranteze drepte. Întrucât astfel de sintagme se caracterizează printr-o formă de turnover pasivă, predicatul, de regulă, este exprimat printr-un verb într-o formă reflexivă (considerat, discutat, cercetat etc.) sau printr-o formă de verb pasiv a singularului sau plural (revizuit, cercetat, discutat etc.).În acest caz, expresia are întotdeauna o formă inversă.

Un exemplu de adnotare tipică este un document secundar:

Este luat în considerare un sistem informatic automat (ICE) al Institutului Politehnic din Kaunas. Sunt prezentate sarcinile complexului educațional, rezolvate în prima etapă de realizare a AIS, și metodologia utilizată pentru formalizarea acestora.

Acest text este format din fraze care, atât din punct de vedere al analizei logice, cât și ale analizei gramaticale, sunt adnotative (și, în consecință, metainformative).

Uneori, adnotările constau dintr-o succesiune de propoziții denominative (nominative) fără expresii precum considerat, descris etc. De exemplu:

Fundații socialeși funcții de menaj familial. Analiza aspectelor sociologice și economice ale gospodăriei familie modernă(pe exemplul Germaniei).

Aici avem de-a face și cu fraze adnotative, deoarece le lipsește o parte de predicat, dar adnotările formate din astfel de propoziții sunt destul de rare.

În adnotări există și fraze care au formă abstractă (S + P), dar în esență poartă metainformații. Acestea sunt fraze-mesaje despre conținutul sau scopul cărților, agendele conferințelor etc. De exemplu:

Indicele evaluat de colegi este destinat celor implicați în istoria artelor plastice și aplicate.

Lista, care cuprinde aproximativ 175 de lucrări cu adnotări minore, conține secțiuni: lucrări generale; procesare cooperativă și centralizată (sistem-mașină); cataloagele si dezvoltarea lor. . .

Rezumatele, spre deosebire de adnotări, includ fraze abstracte (informative) care sunt în principiu multiforme, adică pot fi exprimate (în prezența lui S și P) prin orice formă gramaticală utilizată în limba literaturii științifice și tehnice. De exemplu:

Biblioteca centrală ar trebui să fie dotată cu modern tehnologia calculatoarelor cu terminale video instalate în laboratoare. Cu ajutorul computerului central, se menține matricea de informații, se oferă răspunsuri la solicitări unice, serviciul este efectuat în modul IRI și biblioteca este controlată. (Din rezumatul 5I 136, RJ „Informatica”, 1977).

Cu toate acestea, în rezumate, precum și în adnotări, întâlnim adesea fraze care sunt similare în exterior cu cele adnotative, adică, începând cu verbe reflexive, având o formă inversă etc. De exemplu: Se dovedește că nedistingerea tuturor omonimelor din IPN va crește zgomotul mediu al sistemului cu aproximativ 0,1 (cu 10%).

O analiză gramaticală mai atentă a acestei fraze (și a celor similare) arată că în acest caz avem de-a face cu o propoziție eliptică complex-subordonată, a cărei parte subordonată începe de obicei cu conjuncția care conține atât subiectul, cât și predicatul. Această frază, în plus, se caracterizează atât prin prezența subiectului, cât și a predicatului gândirii (respectiv: indistinguirea tuturor omonimelor va crește zgomotul mediu al sistemului cu aproximativ 0,1 (cu 10%)).

Cu toate acestea, nu toate propozițiile subordonate complexe (sau propozițiile cu fraze participiale) sunt denumite propoziții abstracte, deoarece nu conțin un predicat logic al gândirii. Expresiile de referință vor include acele sintagme în care propoziția subordonată (cel mai adesea atributivă) sau turnoverul participiului dezvăluie esența, compoziția, structura, principiul de funcționare etc. al subiectului din propoziția principală (adică „predica” subiectul). Deci, din două propoziții complexe-subordonate Au fost studiate zgomotele în funcție de frecvența la punctele de funcționare corespunzătoare modului de generare a plasmei. Este descrisă proiectarea unui microcap cu 4 sonde, în care s-a folosit un tub de paie de sticlă pentru izolarea sondelor. , doar a doua poate fi clasificată ca abstractă (informativă), deoarece în ea, în partea sa subordonată, se dezvăluie o trăsătură de proiectare, adică subiectul gândirii (proiectarea unui microcap cu 4 sonde). În prima frază, turnover-ul participiului se referă la un membru minor al propoziției la punctele de lucru, care nu este subiectul gândirii.

Cu toate acestea, analiza logico-gramaticală pe frază descrisă mai sus nu este întotdeauna suficientă pentru a face distincția între documentele secundare, deoarece nu ia în considerare un astfel de fenomen ca un întreg sintactic complex (STS). Unele fraze adnotative și abstracte din documentul secundar nu există izolat, dar formează o unitate structurală și semantică atât de strânsă încât ar trebui considerate microcontexte unice - STS și care fraze adnotative (A) nu au un sens independent, ci fie precedă, fie le încheie pe cele abstracte (P), adică sunt conjugate (termen propus de D. G. Lakhuti) cu acestea.

Expresiile conjugate formează astfel de contexte, în partea abstractă a cărora se afirmă (dezvăluie) ceva despre ceea ce se spune în fraza ainotativă. Există diverse cazuri de conjugare, inclusiv cele cu mai multe etape. Cele mai frecvente cazuri de conjugare tip A-Rși R.A. 10 De exemplu:

A-R: Este descrisă experiența indexării coordonate a cărților în scopul obiectivării. Conținutul cărților este descris prin mai multe titluri de subiecte din clasificarea Bibliotecii Congresului, tratate ca termeni unitari.

R-A: Sistemul informatic-logic colectează, stochează și prelucrează informații cu generarea unor informații noi bazate pe procesarea logică a originalului. Sunt luate în considerare măsurile necesare implementării sistemului.

Conjugația poate fi considerată ca un caz special de „înșirare”, conform terminologiei lui I. P. Sevbo, în care propozițiile simple sunt combinate în unele complexe și mai departe în STS (micro-contexte) pe baza comunității elementelor semantice care reflectă proximitatea semantică.

10 Expresiile asociate se referă, de regulă, la același aspect substanțial (semantic) al textului documentului.

fraze înrudite. Frazele asociate sunt în general considerate informative și, prin urmare, considerate ca un element structural al rezumatului.

Luarea în considerare a neprevăzutelor afectează semnificativ rezultatele analizei fluxului secundar. Deci, testarea experimentală a acestei metode pe o serie de 200 de documente secundare despre inginerie electrică (din Jurnalul rus al VINITI) a arătat că, fără a lua în considerare conjugarea frazelor din acest flux, au existat 107 adnotări, 30 de rezumate 63 de adnotări abstracte, luând țin cont de conjugarea, respectiv, 107, 56 și 37.

Analiza logico-gramaticală, în ciuda complexității sale aparente, la dobândirea unor abilități practice, face mai ușoară distingerea între componentele principale ale fluxului secundar în funcție de scopul lor funcțional, în timp ce adnotările includ documente formate din fraze adnotative și fraze abstracte metainformative. ; rezumatele includ documente care includ fraze abstracte și fraze conjugate abstract-adnotative; in cele din urma. Adnotările abstracte includ documente care conțin cel puțin o frază adnotativă abstractă (informativă) sau neconjugată.

Aproximativ asemănătoare - „temă-centru” (comunicativ) - abordarea de a distinge între documentele secundare este descrisă în lucrare. Adevărat, autorul distinge nu adnotări și rezumate, ca în cazul nostru, ci rezumate orientative și informative (o abordare caracteristică practicării unor servicii abstracte străine și interne), dar aceasta este doar o chestiune de „simpatie terminologică”. Principalul lucru este că sub rezumate indicative autorul înseamnă „implicit” adnotări, sub rezumate informative - doar rezumate, iar sub rezumate indicativ-informative - rezumate.

Ideea este că același conținut poate fi exprimat în unele cazuri prin unul sau mai multe enunțuri (în funcție de ceea ce referentul înțelege ca subiect principal al enunțului). Deci, de exemplu, la rezumarea aceluiași document, referentul A și-a afirmat conținutul cu ajutorul enunțului Este descris un amplificator operaţional cu trepte de intrare diferenţială şi de ieşire în 2 timpi, 11 un referent C; a folosit două propoziții: Este descris un amplificator operațional. Amplificatorul are o intrare diferențială și trepte de ieșire în 2 timpi. Primul referent trebuie recunoscut ca indicativ (adnotare), iar al doilea ca informativ (adică, abstract) - un caz de conjugare de tipul A - P. Autorul explică această discrepanță cu aceeași denotație prin abordarea diferită a doi referenți la definirea temelor limitelor. Pentru referentul A, subiectul principal descris în documentul primar a fost amplificator operațional cu intrare diferențială și trepte de ieșire în 2 timpi, pentru referentul B, subiectul descrierii a fost amplificator operațional.

Ar trebui să fie de acord cu autorul că existența unei anumite subiectivitati în definiția conceptului de „temă text” „nu depășește cantitatea de subiectivitate care este inerentă procedurii de determinare a tipului de abstract pe baza unor criterii pur semantice”.

Din păcate, nu putem fi de acord cu o serie de alte afirmații ale autorului. Deci, de exemplu, incorectă, în opinia noastră, este opinia că într-un text de tip B Articolul tratează amplificatoare DC bazate pe triode de câmp elementul din articol este subiectul și sunt considerate amplificatoare- Remy. În acest caz, întregul text specificat este un subiect (acesta este pur, în terminologia noastră, meta-informații).

Mai departe. Ca trăsături lexicale pentru o distincție formalizată între sintagmele indicative, autorul propune un set de predicate, pe care le enumeră în anexă: se analizează, se dovedește, se indică etc. - în total 53 de astfel de trăsături lexicale. Aceste semne „indică” într-adevăr fraza indicativ (adnotativă), dar numai dacă nu este urmată de conjuncție ce. Altfel, așa cum am menționat deja mai sus (vezi exemplul de la p. 84), nu avem de-a face cu un adnotativ, ci cu o frază referențială.

3.4. PROBLEME DE REZUMAT FORMALIZAT (AUTOMAT).

În acest capitol, prin abstractizare formalizată (compresie automată, extracție automată, cvasi-abstractare etc.) vom înțelege diferite tipuri de pliere (adnotare, rezumare, fragmentare), cu excepția indexării și descrierii bibliografice.

Prezența unor recenzii foarte detaliate cu privire la problema referințelor automate ne scutește de necesitatea de a ne asuma într-o oarecare măsură această sarcină dificilă.

O clasificare clară a metodelor de pliere oficializate nu a fost încă stabilită. Lucrarea oferă o listă a unor astfel de clasificări, care, desigur, nu epuizează diversitatea acestora: „Așadar, VE Berzon 14 distinge următoarele metode de pliere automată a textului: 1) statistică, 2) pozițională, 3) descriptivă, 4) chestionar , 5 ) metode de asociere, 6) semantice, 7) sintactice și 8) metode bazate pe studiul structurii unui text coerent. Sevbo, pe lângă metodele statistice și sintactice, evidențiază și o abordare bazată pe utilizarea limbajelor informațional-logice. Într-o revizuire exhaustivă a studiilor americane, V.P. Leonov împarte setul de tehnici în metode statistice, logico-matematice și lingvistice. R. Willis clasifică același set de metode de evaluare a semnificației fragmentelor de text (cuvinte, fraze, fraze, propoziții, paragrafe etc.) în statistice, semantico-sintactice și textuale.

El oferă o clasificare particulară a metodelor de referință automată. Autorul distinge patru grupe: 1) metode bazate pe selecția informațiilor esențiale din textul documentului primar, ghidate de „o anumită descriere” a structurii semantice a documentului primar (în special, metode de abstractizare a aspectelor); 2) metode în care informațiile esențiale sunt selectate pe baza „memorării cerințelor pentru rezumat” (de exemplu, datorită cerințelor instrucțiunilor de rezumare); 3) metode în care se modelează memoria nivelului atins într-un domeniu specific (metoda Styazhkin-Pevzner); 4) metode care modelează memoria nevoilor informaţionale. Ultimul grup de metode este încă domeniul raționamentului pur ipotetic.

Pe baza sarcinilor noastre, suntem mai impresionați de clasificarea lui S. I. Gindin, care împarte metodele de referință automată (în terminologia sa, fragmentare) în statistice (sau frecvență), indicator și pozițional. Să le caracterizăm pe scurt.

Fondatorul metodelor statistice este H. P. Lun, care a fost fondatorul referințelor automate. În 1958, a primit primul rezumat de mașină și a publicat articolul „Crearea automată a rezumatelor literaturii”, care a conturat ideea metodei pe care o luăm în considerare și la care se face referire de obicei atunci când prezentăm această metodă.

Potrivit lui Moon, principalul conținut semantic al sursei (articolului) consultat poate fi reprezentat ca o listă (set) de propoziții care sunt cele mai semnificative pentru acest document, adică conținând cele mai esențiale informații. Propozițiile semnificative sunt considerate a fi cele care conțin în componența lor „grupuri” de cuvinte care sunt semnificative pentru acest document. Semnificația cuvintelor, la rândul său, este determinată de frecvența apariției lor în document: cu cât un anumit cuvânt apare mai des, cu atât este mai semnificativ. Lun scrie: „În consecință, în orice loc cel mai mare cluster diferite cuvinte private (pentru acest articol) aflate în cea mai apropiată apropiere una de alta, există o probabilitate foarte mare ca informațiile transmise în acest loc să caracterizeze conținutul acestui articol în cea mai mare măsură ”(citat din:).

Curând, însă, s-a constatat că nu există o corelație clară între „înălțimea” rangului unui anumit cuvânt din text și nivelul de conținut informațional 18 al unei propoziții care conține grupuri de astfel de cuvinte „de rang înalt”: propoziții care conțin informații importante pentru acest document pot, folosind această metodă, și nu „ieșiți” în abstract și invers. Cu toate acestea, ideea în sine a atras atenția multor cercetători atât din țara noastră, cât și din străinătate și a dat viață întreaga linie modificări în care deficiențele metodei originale au fost compensate într-o măsură mai mare sau mai mică (metodele lui V. A. Oswald; V. Schweisheimer; V. A. Agraev, V. V. Borodin și Yu. V. Glebsky; V. A. Purto și etc.).

Metodele de abstractizare pozițională sunt utilizate ca caracteristică de diagnostic care permite identificarea celor mai semnificative propoziții ale sursei originale pentru rezumat, poziția, locul acestei propoziții (propoziții) în text.

Susținătorii metodelor de abstractizare pozițională susțin că propozițiile (subtextele) cele mai semnificative, informative sunt situate la începutul și (sau) la sfârșitul documentului, secțiunii, paragrafului etc. Astfel, se credea că conținutul principal al documentului primar ar reflecta abstractul, constând din fraze de început ale tuturor paragrafelor. Conținutul informațional ridicat al primei, a doua și ultimei propoziții este remarcat în lucrări. Articolul subliniază că „cele mai semnificative idei sunt exprimate la sfârșitul articolului”, că „documentul primar se caracterizează printr-o structură-cadru, deoarece din punct de vedere al sensului formează un întreg”. În același timp, susținătorii metodelor poziționale încearcă să fundamenteze teoretic distincția (semnificația) semiotică și psihologică a începutului și sfârșitului textului (subtextului).

SI Gindin, în a cărui interpretare sunt prezentate aici ideile principale ale metodelor poziționale, pe baza unei analize a diferitelor puncte de vedere, atât foarte optimiste, cât și extrem de pesimiste în ceea ce privește eficacitatea acestor metode, destul de rezonabil, ceea ce este în concordanță cu rezultatele noastre. cercetarea, concluzionează: „ Tipare semiotice și psihologice. . . favorizează doar accentul compozițional și încărcarea semantică deosebită a începutului și sfârșitului textului, creează posibilitatea unei astfel de selecții, dar în niciun caz nu o prescriu. Va profita autorul textului de această ocazie sau

Nu, nu poți ști dinainte. . ." (pag. 67). Și mai departe: „În epoca revoluției științifice și tehnologice și a introducerii sisteme automatizate prelucrarea informației, rolul controlului conștient în construcția textelor științifice și tehnice, în general, este în creștere, așa că putem spera că folosirea cu pricepere a potențialelor compoziționale ale „punctelor singulare” ale textului va deveni, într-o oarecare măsură , un element al unei culturi de vorbire alimentată conștient” (p. 69).

Deocamdată, aceasta este zona dorinte bune autorii ar trebui să scrie în așa fel încât să fie convenabil pentru susținătorii metodelor poziționale să creeze „rezumate extrem de informative”. Cu toate acestea, în ciuda caracterului oarecum ironic al concluziei noastre, există un adevăr cunoscut în argumentele „poziționaliștilor”, iar în unele cazuri argumentele lor nu pot fi neglijate. Dar în ce cazuri? Se pare că, în primul rând, în cele când aceste sintagme din poziție sunt identificate prin unul sau altul indicator.

Metodele indicatorilor se bazează pe presupunerea că importanța propozițiilor poate fi determinată pe baza unor elemente indicator. Ca indicatori, se propune utilizarea atât a proprietăților structurii interne a textului (indicatori sintactici), cât și a cuvintelor și frazelor individuale (indicatori lexicali).

Cercetările în domeniul indicatorilor sintactici nu au găsit încă o relație stabilă între tipul structurii sintactice și semnificația acesteia.

Indicatorii lexicali sunt mai populari printre susținătorii metodelor de rezumare a indicatorilor. S-a dovedit că unele cuvinte (și fraze) incluse în propoziție „caracterizează destul de clar sensul și funcția propoziției în ansamblu. .. și în același timp sunt suficient de comune pentru a permite prelucrarea unei game largi de texte cu ajutorul unei liste relativ restrânse de elemente. Una dintre cele mai timpurii lucrări domestice, după cum s-a raportat, în care este utilizată metoda indicatorilor lexicali, este. Pentru a oficializa procesul de indexare, acest autor a propus o procedură de extragere a textelor lor dintr-un anumit set de „fraze indicative”, reflectând conținutul principal al textului, din care să fie apoi selectate cuvinte cheie. Printre indicatorii lexicali care permit extragerea propozițiilor din text s-au numărat astfel de cuvinte și sintagme ca, prin urmare, principalele obiective ale studiului, analizate, prezentate etc. În lucrare, pentru a evidenția fraze informative din articole, au fost deja ordonate „descriptori de aspect”. folosit, care denota aspect de luare în considerare a subiectului articolului, indiferent dacă acesta aparține unei anumite ramuri a cunoașterii. Aici, ca și în cazul lui , selecția propozițiilor a fost însă destinată nu pentru pregătirea rezumatelor, ci pentru indexarea ulterioară.

În străinătate, conform , metoda indicatorului a fost aplicată de unul dintre primii HP Edmundson, 17 în ale cărui cercetări s-a folosit un dicționar de indicatori, inclusiv un sistem de „dicționare” – un dicționar de recompense, un dicționar de mărci și un dicționar de cuvinte necaracteristice (pentru mai multe detalii, vezi sau descriere în lucrare) .

În prezent, majoritatea metodelor de referință automată includ elemente de diferite direcții - statistic, pozițional, indicator. Există metode care nu se încadrează în direcțiile enumerate, de exemplu, metoda Styazhkin-Pevzner, o metodă care utilizează regulile gramaticii transformative (de exemplu, etc.).

Metoda de referință automată prezentată mai jos nu poate fi clasificată și ca metodă pur indicator, deși această direcție este exprimată destul de clar în ea. Metoda propusă se bazează pe ideea care coincide cu opinia că „în stadiul actual al cercetării, cea mai promițătoare direcție a abstractizării automate este dezvoltarea unor dicționare speciale pentru identificarea propozițiilor cheie și a unui sistem de relații semantice în textul sursă. ”

3.5. REZUMAT FORMALIZAT PRIN METODA CONVOLUȚIEI METAINFORMATIVE

Ideea metodei de „pliere meta-informativă” luată în considerare aici a luat naștere în procesul de dezvoltare a metodelor de evaluare a calității sintetizării literaturii de inginerie electrică. 18 În cursul unei analize comparative a 200 de perechi de documente primare (și secundare) pentru a determina caracterul lor informativ relativ, au atras atenția următoarele.

1. Unele fraze (propoziții) ale documentelor primare (au fost analizate articole și descrieri ale certificatelor de drept de autor) au un grad destul de ridicat de „denumire a temei” (metaformativitate), iar totalitatea lor poate caracteriza în unele cazuri atât conținutul documentului ca un întreg și părțile sale individuale. unu

2. Aceste fraze – uneori textuale, alteori cu o parafrază nesemnificativă – într-un număr semnificativ de cazuri, sunt aparent transferate intuitiv de către referenți din documentele primare la cele secundare în procesul de rezumare. Astfel, s-a dovedit că din 200 de documente astfel de fraze transferate erau conținute în 146, iar în total au existat 193 de astfel de fraze (aceasta este aproximativ 25% din toate frazele din documentele secundare). Doar 54 de rezumate nu au conținut fraze preluate din surse primare; toate aceste documente secundare s-au dovedit a fi rezumate, ceea ce aparent indică un „mecanism” oarecum diferit de redactare a rezumatelor de către autori decât de către referenți: primii înțeleg conținutul lucrării lor la un nivel înalt de generalizare și parafrazare.

3. Astfel de fraze „teme-numite” în cele mai multe cazuri fie texte prefață (fragmente de text), fie le încheie (rezultat).

4. O analiză mai detaliată a acestor fraze a arătat că cele mai multe dintre ele sunt identificate prin anumite cuvinte și expresii („clișee verbale”), a căror listă este destul de limitată. Astfel, a luat naștere o ipoteză de utilizare a clișeelor ​​verbale (markerii) indicate pentru extragerea formalizată a propozițiilor cu denumirea de subiect în vederea obținerii de cvasi-rezumate.

Este ușor de observat că ideea în sine la acest nivel nu este deosebit de originală: de exemplu, Edmundson a scris odată despre propoziții care definesc subiectul situate fie „foarte aproape de începutul documentului” (sau paragraful), fie „foarte aproape de acesta. sfârșit”, și despre modalitățile de indicare a sintagmelor care reflectă conținutul principal al textului, raportate în lucrarea lui G. A. Lavrentiev deja menționată mai sus. Astfel, cvasi! abstracția, pe care am numit-o metoda de pliere meta-informativă, este în principal indicator, dar conține elemente de metode poziționale.

Curând, însă, a devenit clar că clișeele verbale (marcatoarele) pot identifica nu numai frazele precedente și concludente (care sunt predominant meta-informative), ci și o serie de alte propoziții ale sursei originale, care sunt de natură informativă. Practic toate aspectele de fond (mai precis, unele fraze ale acestor aspecte) ne-au fost date] în 2.2.4 - Opțiunea de soluție cunoscută (WVR), Evaluarea opțiunii cunoscute (OcVR), Declarația problemei (PP), Setarea țintei (TS) , Soluția propusă (PVR), Caracteristicile Evaluării 1 ale opțiunii propuse (OcPVR, SRPVR), Rezultate (R), Concluzii (C) și Recomandări (Rec.), sunt identificate prin markerii indicați. Întrucât frazele extrase pe baza acestei metode se află în afara contextului documentului primar nu numai și nu atât de caracter meta-informativ (adnotativ), cât și informativ (abstract), între participanții la dezvoltarea descrisă au apărut dezacorduri. : merită numită această metodă de cvasi-abstracție „metoda plierii meta-informative”. Autorul acestei lucrări consideră că desemnarea acestei metode ca metodă meta-informativă este, într-un anumit sens, de natură fundamentală (fundamentală din punctul de vedere al contextului general al acestei lucrări).

După cum sa menționat deja, frazele extrase prin această metodă pot fi împărțite în două tipuri - informative și meta-informative. Expresiile informative exprimă conținutul textului - informații faptice sau înțelegerea lor conceptuală (aceasta din urmă este în special în OtsIVR, OSPVR, OtsPVR, V), sintagmele metainformative caracterizează subiectul documentului în ansamblu sau fragmentele sale individuale (aspecte de fond ). Setul de fraze meta-informative (vezi secțiunea 3.3) formează un document secundar de tip abstract, iar frazele informative - un rezumat. S-ar părea la prima vedere, deoarece această metodă extrage de obicei mai mult de jumătate din frazele informative, mai degrabă decât meta-informative, atunci denumirea metodei în ansamblu ca meta-informativă ar trebui să ridice îndoieli rezonabile. Dar asta este doar la prima vedere.

În primul rând, după cum am menționat mai sus, împărțirea în informativ și metainformativ este într-o anumită măsură condiționată, deoarece în unele cazuri este imposibil să se facă distincția între informație și metainformație fără a lua în considerare situația consumatorului. În plus, așa cum am spus, în fiecare informație există o cotă de meta-informații și invers. Dar acesta nu este principalul lucru.

Dacă considerăm fiecare aspect de fond ca un întreg supersintactic (cel mai adesea SFU), atunci frazele extrase prin această metodă, de regulă, sunt partea autosemită (subiectivă) a datului cu STS (și de aici și partea sa meta-informativă). Partea predicată (synsemantică) a SCS nu este extrasă în mod predominant și tocmai această parte are cel mai mare conținut de informații. Astfel, deși sintagmele extrase luate în afara contextului documentului primar sunt în mare parte fraze informative, de fapt ele sunt în mare măsură meta-informative, întrucât caracterizează tema fragmentului (aspectul semnificativ, SCS și documentul în ansamblu), adică creează în consumator informații despre conținutul documentului primar și determină natura deciziei acestuia cu privire la oportunitatea trimiterii la sursa primară (în acest caz, desigur, nu sunt excluse cazuri, în ordinea cazuisticii, când frazele extrase pot satisface nevoile unuia sau altuia specialist fără a fi nevoie să se facă referire la documentul primar). De aceea, în ciuda caracterului informativ extern al unui număr de fraze extrase, metoda în ansamblu este considerată de autor ca fiind metainformativă.

Există, totuși, posibilitatea creșterii „nivelului” de conținut informațional al frazelor extrase prin extragerea simultană a frazelor care clarifică, detaliază, conectate între ele prin conectori, adică prin „construirea” frazei marcate. . . Dar mai multe despre asta mai jos. Și acesta este, poate, zona nu atât a rezumatului, cât a fragmentării textelor (pliere informativă).

Pentru implementarea practică a ideii concretizate în metoda de cvasi-abstract descrisă aici (în versiunile „manual” și „mașină”) au fost dezvoltate două „instrumente” - aparatul lexical de extracție și tehnica extracției (algoritmi).

Aparatul lexical - o listă de clișee verbale - este format din trei subliste - markeri, indicatori și conectori. Conceptul de „marker” este în multe privințe similar cu un astfel de fenomen al limbajului literaturii științifice ca „standard” - „o frază fixată structural de practica vorbirii ca urmare a utilizării repetate cu același sens, clar fixat”. O trăsătură distinctivă a markerului este legătura sa cu un anumit aspect de conținut. Prin urmare, putem da următoarea definiție: un marker este un clișeu verbal (cuvânt, frază) care denotă (identifică) fără ambiguitate unul sau altul aspect al documentului primar. De exemplu, aspectul de stabilire a obiectivelor este destul de des și precis caracterizat de markeri Ţintă. . ., Scop. . .este un, aspect Soluția propusă - markeri Propus. . .bazat, Lucrarea este propusă. . ., aspect Particularitatea soluţiei propuse este Caracteristică. . .este, Caracteristică. . .constă etc.

De regulă, markerii constau din două părți - un cuvânt de bază și un acompaniament lexical. Fiecare cuvânt de bază și acompaniament lexical poate avea propria sa clasă de sinonimie (echivalență condiționată). Cuvintele de bază care apar în text fără acompaniament lexical fixat în dicționar nu formează un marker, adică sunt markeri falși.

Ca urmare a analizei șirului de documente primare, au fost identificați și sistematizați markeri pentru diverse aspecte sub forma unui dicționar special. (În total, conține markeri, acompaniamente lexicale și sinonimele acestora pe această etapă aproximativ 600). Acest dicționar este instrumentul principal pentru abstractizarea formalizată. Dicționarul enumeră în ordine alfabetică elementele nucleare ale markerilor (simbol i.), acompaniamentele lexicale ale nucleului (l. s), sinonimele acestora (s.) și referințele de la sinonime la cuvinte nucleare (vezi). De exemplu, sunt date fragmente separate ale părții alfabetice a dicționarului (a. înseamnă aspect, elementele nucleare sunt evidențiate cu majuscule):

De obicei, așa-numitul cuvânt caracteristic acționează ca un element nuclear - un cuvânt care caracterizează, reflectă esența aspectului semantic. Cu toate acestea, în unele cazuri această „caracteristică” nu este întotdeauna clar vizibilă. În aceste cazuri, cuvântul nuclear este cel pentru care, sub acest aspect, mai „funcționează” mai multe acompaniamente lexicale.

Spre deosebire de markeri, indicatorii nu sunt strict legați de un anumit aspect (conținutul documentului primar): ei indică propoziții cărora autorul le acordă o importanță deosebită (trebuie subliniat, remarcat, este important să se acorde atenție).

atenție etc.).

Conectori, după cum sa menționat deja mai sus (vezi 2.2.2), unități lexicale care indică legătura propoziției marcate cu cea anterioară sau ulterioară, Conectori care indică legătura cu propoziția anterioară, așa-numiții conectori anaforici de tipul indicat, cum ar fi , aceasta, menționată, etc etc., am numit „conectori de tip X”, indicând o legătură cu următoarea propoziție - în special, de exemplu, deci, în plus, etc. - „conectori de tip Y”

După cum s-a menționat deja, experimentul privind referirea formalizată a fost realizat în două versiuni: mai întâi în „manual” și apoi în mașină. În versiunea „manual”, documentele primare au fost extrase de către participanții la experiment conform unei metodologii formalizate, în varianta mașină s-a folosit baza de calcul a Institutului Central de Cercetare Informelectro.

Metoda extragerii „manuale” a pornit de la unele ipoteze si a inclus urmatoarele prevederi.

Ipoteze:

1. Procedura de extragere a frazelor trebuie efectuată de un angajat al serviciului de informare care cunoaște fluent tehnica; pliere meta-informativă, dar deținând cele mai generale cunoștințe într-una sau alta arie tematică. Din acest motiv, procedura de pliere prevede o citire unică a textului documentului (fără o înțelegere profundă a conținutului acestuia) și scrierea unor fraze meta-informative (și parțial informative) pe baza listei de markeri și indicatori specificate. în dicționar. Cu alte cuvinte, metoda propusă prevede o prelucrare intelectuală minimă a informațiilor, care ar trebui să accelereze și să reducă semnificativ costul procesului de referire.

2. „Marcul” pentru rezumatul obținut ca urmare a extragerii, constând din fraze separate, este supus - în secțiunea corespunzătoare proces tehnologic- posteditare de către un specialist în acest domeniu de cunoaștere (în cazul general, fără referire la sursa originală). Post-editarea ar trebui să includă: clarificarea semnificației piesei de prelucrat rezultate, editarea stilistică - eliminarea repetițiilor lexicale, a cuvintelor suplimentare și a rotațiilor verbale, inclusiv a legăturilor necesare pentru a îmbunătăți „lizibilitatea” extrasului-abstract, precum și eliminarea repetițiilor semantice, de exemplu, când rezultatele intermediare sunt repetate în rezultatele finale.

În cazul în care blancul rezultat, din punctul de vedere al specialistului în posteditare, nu este capabil să îndeplinească funcțiile de adnotare ale documentului secundar, sursa primară este trimisă în zona de abstractizare inteligentă.

3. Documentul secundar obținut în urma extragerii ar trebui, în principiu, să fie mai rău decât un rezumat creat de un specialist calificat pe baza unei metode pur intelectuale, dar suficient de informativ pentru a-și îndeplini funcțiile.

4. Documentul secundar obţinut în urma extragerii poate îndeplini mai multe funcţii, în primul rând una de căutare, adică să servească drept bază pentru indexarea documentelor introduse în sistemele de regăsire a informaţiilor. În acest caz, spațiul liber este utilizat fără post-editare. Pe lângă căutare, extractul-abstract poate îndeplini (în funcție de calitatea piesei de prelucrat și de sarcinile rezolvate în procesul de pliere) și funcții adnotative și abstracte. În aceste cazuri piesa de prelucrat este supusă unei posteditări, în timpul căreia, respectiv, se formează o referință sau o adnotare abstractă, uneori un rezumat. Astfel, atunci când începe să postediteze o piesă de prelucrat, un specialist ar trebui, pe baza setării țintă și a naturii frazelor conținute în piesa de prelucrat, să formeze un document secundar sub forma fie a unei adnotări, fie a unui rezumat. prevederi:

1. Referentul parcurge textul documentului și, ghidat de dicționarul de markeri și indicatori, scrie propoziții care conțin aceste clișee pe o formă specială. Propozițiile cu indicatori sunt scrise numai atunci când referentul consideră că propozițiile marcate nu sunt suficiente.

2. Dacă propoziţia marcată include conectori substitutivi de tipul acestea, astfel, asemănător, set, mai sus etc., ale căror antecedente sunt în afara limitelor propoziţiei (de exemplu, În această lucrare, o soluţie mai riguroasă a este propusă sarcina), apoi „pas înapoi” și propoziția anterioară este scrisă. În acest caz, două propoziții sunt incluse în extras-abstract.

3. Dacă după propoziția marcată există o frază clarificatoare care conține conectori-calificatori, de exemplu, în acest caz, în special, inclusiv următoarele etc., și dacă referentul consideră că este insuficient informativ din punct de vedere al conținutului, atunci se face un „pas înainte” și se scrie o frază cu un conector. Și în acest caz, două propoziții sunt incluse în extract-abstract - cu un marker și un conector.

După cum se poate observa din descrierea tehnicii, doar utilizarea markerilor a fost strict formalizată în experimentul descris; utilizarea indicatorilor și a conectorilor a fost în mare măsură reglementată de considerentele de fond ale arbitrului.

Conform metodei descrise mai sus, au fost extrase 250 de articole despre inginerie electrică (150) și informatică (100). 19 Au fost primite în total 222 de extrase, totuși, toate au avut nevoie de posteditare pentru a elimina repetițiile lexicale și semantice, cuvintele și turele inutile, includerea conexiunilor necesare între sintagme etc. Prin urmare, am numit astfel de extrase goale. 40 de semifabricate selectate aleatoriu despre inginerie electrică au fost supuse post-editării. S-a dovedit că post-editarea se efectuează destul de uniform și necesită o medie de peste 5-7 minute pentru fiecare piesă de prelucrat. Compararea primirilor documentelor secundare din punct de vedere al volumului a arătat că volumul mediu al spațiilor libere „manuale” este de 123 de cuvinte (9-11 propoziții ale extrasului rezumat posteditat - 57,6 cuvinte (4-6 propoziții); volumul rezumatelor din aceleași documente din Revista Rusă de Jurnalism este de 45,5 cuvinte (3-11 4 propoziții) În ceea ce privește caracterul complet al reflectării aspectelor, rezumatele-extrase nu sunt inferioare rezumatelor RJ VINITI „Inginerie electrică și Energie” (o medie de 1,6 aspecte).

Rolul conectorilor și indicatorilor în experimentul descris

a fost evaluat în analiza a 75 selectați aleatoriu

rezumate-extrase despre inginerie electrică. 20 Analiza acestor documente a arătat că volumul extrasului-abstract care conține indicatori și conectori crește cu o medie de 1,6 propoziții. În total, din aceste documente au fost extrase 825 de propoziții, adică, în medie, aproximativ 11 propoziții pe document, cel mai mic număr de fraze a fost 2, cel mai mare a fost 28; dintre acestea, au fost 698 de propoziții marcate extrase folosind conectori, adică procedurile „pas înapoi” și „pas înainte” - 63 (37, respectiv 26), și cu ajutorul indicatorilor - 64. Astfel, ponderea conectorilor iar indicatorii reprezintă aproximativ 16% din toate frazele extrase. În același timp, după cum s-a dovedit, majoritatea indicatorilor (în primul rând de tipul în așa fel încât s-au întâlnit în 80% din cazuri) permit extragerea de fraze legate de aspectele Soluției propuse și Concluzii, adică de cele mai importante aspecte. în structura de conținut a sursei originale.

Pentru a evalua stabilitatea metodei de referință formalizată, a fost înființat un experiment de control pentru a verifica unicitatea alegerii frazelor din documentele primare de către trei referenți. Au fost analizate 30 de articole despre inginerie electrică, pentru care au fost compilate 90 de rezumate-extrase. Pentru fiecare extract-abstract, a fost calculat coeficientul de intersecție, adică raportul dintre numărul de propoziții potrivite selectate de fiecare referent și numărul de propoziții ale extractului-abstract de referință. Rezultatele experimentului au arătat că acest coeficient de intersecție pentru toate documentele din trei referenți este destul de mare - 88-90%.

Versiunea „manuală” a experimentului a fost considerată ca primul pas către algoritmizarea procedurii de abstractizare, cu o tranziție ulterioară la versiunea de mașină. Cu toate acestea, versiunea „manuală” are o valoare independentă ca metodă de abstractizare algoritmică inteligentă. Utilizarea markerilor, așa cum arată cercetările NI Gendina, membru al echipei noastre, facilitează și accelerează foarte mult procedura de abstractizare intelectuală, permite ca aceasta să fie efectuată nu de un specialist într-un anumit domeniu de cunoaștere, ci de către un bibliograf calificat care deține tehnica de abstractizare. Rezumatele obținute pe baza metodei „semi-automatizate” descrise sunt comparabile ca calitate cu rezumatele din Jurnalul Rus de Jurnalism, dar au fost pregătite de trei ori mai repede decât este acceptat conform standardelor de rezumare (conform standardelor). , timpul pentru rezumarea unui articol în limba rusă este de 1 oră).

Tehnica de extracție la mașină a prevăzut experimentul în două etape - luând în considerare numai markeri și luând în considerare ambii markeri; deci conectori și indicatoare, precum și așa-numita mașină de post-editare. În prima etapă, 150 de surse primare au fost supuse extracției automate. Metoda de extracție a mașinii în etapele ulterioare ale experimentului implică implementarea a doi „algoritmi”, două grupuri de cerințe pentru software-ul cvasi-abstracting: „algoritmul A” - recunoașterea frazelor din text și „algoritmul B” - post de mașină -editarea extrasului obtinut.

„Algoritmul A” ar trebui să prevadă extragerea din texte a frazelor care conțin toți markerii (unde 1 - 3 sunt blocuri semantice: 1 - introducere, 2 - conținut principal, 3 - concluzie), toți conectorii și toți indicatorii, cei din urmă indiferent de loc în text.

În cazul „algoritmului A”, frazele din text sunt numerotate și sunt indicate în prealabil subtitlurile, legendele figurilor și titlurile tabelelor. Fiecare frază extrasă este tipărită cu propriul său număr. Markerii, conectorii și indicatorii sunt specificați ca o listă. Conectorii funcționează după cum urmează: 1) dacă fraza etichetată 21 conține un conector de tip X, se face un „pas înapoi” și se imprimă fraza anterioară; 2) dacă fraza anterioară conține din nou un conector de tip X, se face un alt „pas înapoi” și se imprimă a doua frază anterioară; 3) dacă fraza anterioară conține din nou un conector de tip X, se face un alt „pas înapoi” și se imprimă a treia frază anterioară; 4) dacă următoarea frază marcată conține un conector de tip Y, se face un „pas înainte” și se tipărește fraza ulterioară; 5) dacă următoarea frază conține un conector de tip Y, se face un alt „pas înainte” și se imprimă a doua frază ulterioară.

Împreună cu frazele marcate, indicator și conector, sunt tipărite toate subtitlurile și trei (dacă există) fraze ulterioare după blocul a marcat cu marcatori. 3 .

Astfel, „algoritmul A” presupune extragerea „pentru completitudine” – la maximum.

În cazul „algoritmului B”, se are în vedere introducerea unei restricții asupra „algoritmului A” pentru a îmbunătăți acuratețea extracției. Acesta, după cum sa indicat deja, este un algoritm de post-editare automat. 22 Acest „algoritm” presupune: 1) excluderea din prescripția markerilor fie a 1 , fie a 2 și a 3 , fie a 1 și a 2 ; 2) o excepție de la prescripția afecțiunii: dacă sintagmele marcate aparțin blocului a 3, atunci se tipăresc trei fraze ulterioare; 3) introducerea condițiilor în prescripție: dacă frazele nemarcate conțin indicatori, atunci se tipăresc frazele indicatoare din primele două sau ultimele două paragrafe; 4) introducerea unei afecțiuni în prescripție: dacă în text se regăsește un indicator de tip Aplicație, atunci textul care îl urmează nu este supus extracției; 5) introducerea unei condiții în prescripție: dacă în text se regăsesc propoziții dactilografiate cu minus, atunci aceste propoziții nu sunt supuse extracției; 6) introducerea unei afecţiuni în prescripţie: dacă propoziţiile indicator urmează propoziţiile marcate cu markerii a 3 , atunci frazele marcate nu sunt tipărite; 7) introducerea condiției în prescripție dacă markerul X apare într-o frază cu acompaniament lexical suplimentar Y (cum ar fi în figură, în tabel, pe grafic etc.), atunci această propoziție nu este tipărită (vezi p. . 130). -

În încheierea analizei rezultatelor preliminare ale referințelor automate în versiunile „manual” și de mașină conform metodei descrise mai sus, trebuie reținut următoarele.!

1. Dezavantajul acestei metode este eficiența ei non-100%. În cel mai bun caz, 90 - 95% din articole pot fi extrase. Puteți crea artificial un articol pe care aparatul „nu îl va observa”. Cu toate acestea, particularitatea vorbirii științifice (logica, vocabularul, frazeologia, etc.) este de așa natură încât conține o gamă largă de unități meta-informative, care în majoritatea cazurilor permit „ieșirea” prin formă (unități funcționale) către conținutul documentului și reflectă esența acestuia într-un anumit set de oferte.

2. „Nu a fost încă construit un sistem complet formal de reguli care să permită analiza morfologică, sintactică și semantică a textelor naturale arbitrare. Din acest motiv, în prezent, cu greu se poate face fără participarea umană, iar acest lucru ridică problema distribuției optime a muncii între oameni și mașină atunci când se efectuează. analiza semantică texte naturale, adică includerea în lanțul procesului de pregătire a rezumatelor unui editor care evaluează calitatea unei piese de prelucrat fabricate de mașini și post-editarea acesteia, precum și referenți care oferă referințe inteligente ale surselor care „nu sunt susceptibile de” pliere automată.

Pentru comparație, exemple de cvasi-rezumate (extrase de mașini) obținute prin metode „manuale” și automate sunt date în comparație cu rezumate din RJ VINITI (exemplul 1, 2).

Pe baza pregătirii unui extras-rezumat obținut după o prescripție 23 (algoritm) relativ completă, pot fi compilate mai multe documente secundare de diferite grade de restrângere (precum și câteva rezumate bazate pe rezumarea intelectuală a sursei primare, rezumate care diferă din cele publicate în Jurnalul Rus de Jurnalism). Suficient de informativ, în opinia noastră, va fi un rezumat abstract compilat doar pe baza a trei propoziții (5, 6, 45) (care pot fi furnizate de algoritmul de post-editare automat):

Sunt prezentate rezultatele lucrărilor privind crearea unei formulări optime de lac epoxi-poliester PE-970, produs pe bază de rășină epoxidica și un acid ester trifuncțional - trimetilolpropan triadpinat. Proprietățile electrice și mecanice ridicate ale lacului asigură benzi flexibile, elastice, potrivite pentru izolarea termorezistentă a mașinilor electrice de înaltă tensiune cu tensiune de până la 6 kV.

Această adnotare abstractă poate fi extinsă opțional prin includerea de propoziții suplimentare din stub.

Să comparăm totuși piesa rezultată cu un rezumat din RJ.

1. Golul include 16 propoziții, rezumatul din RJ - 8. Dacă excludem 4 propoziții extrase aferente blocului 1 pe care îl numim (IVR), care practic nu se reflectă în fluxul abstract al RJ, atunci volumul de golul se va reduce la 12 propoziții. Sunt restul de 4 propoziții (comparativ cu 8 în rezumat din RJ) redundante (zgomot); este greu de judecat, deoarece conțin informații semnificative.

2. Din cele 8 propoziții ale rezumatului RJ, doar 2 (a 2-a și a 7-a) lipsesc din piesa de prelucrat, în timp ce a 7-a propoziție este de natură faptică. Găsim informații din restul de 6 propoziții ale rezumatului RJ la un nivel mai mare sau mai mic de parafrazare în pregătirea extrasului-abstract. Astfel, rezumatele luate în considerare sunt destul de comparabile. 24 Cu toate acestea, după cum sa menționat deja, compararea rezumatelor aceluiași document între ele este o procedură destul de riscantă, deoarece momentul pragmatic este prea mare aici, cu atât este mai dificil să se compare rezumatele și cvasi-rezumatele. Nu avem încă criterii obiective clare pentru această procedură. Este mai realist să comparăm adnotările între ele (desigur, pentru același document), deoarece o adnotare (spre deosebire de un rezumat) poate fi considerată ca un model mai mult sau mai puțin izomorf al documentului primar.