Образование глаголов в русском языке. Конспект занятия с использованием ИКТ «Приставочные глаголы Что такое приставочные глаголы

09.03.2020

Тема: Транспорт. Употребление приставочных глаголов.

Цель :

активизация предикативного словаря.

Задачи:

коррекционно — образовательные:

закреплять навык употребления глаголов, образованных с помощью приставок -за, -вы, -под, -от,-у, -при;
упражнять в адекватном употреблении простых предлогов в, из к., от, по;
учить употреблять доступные антонимичные пары глаголов;
продолжать учить составлять предложения с противительным союзом а.

коррекционно-развивающие:

совершенствовать точность, целостность зрительного и слухового восприятия;
развивать произвольное внимание, расширять его объем;
совершенствовать точность запоминания и воспроизведения словесного материала;
расширять объем памяти;
продолжить развитие основных мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация
развивать речедвигательную координацию,

коррекционно — воспитательные:

воспитывать устойчивый интерес к занятиям;
воспитывать уважительное отношение к товарищам, аккуратность.

Лексика

Глаголы: везти (завезти, вывезти, подвезти, отвезти, увезти, привезти) ехать (заехать, выехать, подъехать, отъехать, уехать, приехать) лететь (подлететь, отлететь, улететь, прилететь) плыть (подплыть, отплыть, уплыть, приплыть) взлетать, приземляться.
Существительные: транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль, поезд, корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета;
кабина, кузов, колеса, руль, крылья, хвост, штурвал, корма, весло, парус. Прилагательные: наземный, воздушный, водный, грузовой, легковой, быстрый, удобный, полезный.

Оборудование и материалы:

картинка с 4-мя перекрещивающимися изображениями двух видов транспорта;
предметные картинки; сюжетные картинки;
макет части городского ландшафта, модели транспорта;
сюжетная картина-макет для игры «Найди место», предметные картинки-вставки;
«разрезная» картинка — сюрприз.

Ход занятия

Организационный момент.

Мотивация: за каждое хорошо выполненное задание открываем часть открытки с изображением сюрприза.

4-й лишний? (перекрещивающиеся изображения)

Назови, что ты видишь на картинке? Что лишнее на картинке? Почему? Как назвать общим словом?

Выложить фрагмент картинки 1.

Повторение.

Что перепутал художник?

Перед детьми выставляют картину-макет с неверно расположенными вставками (транспорт воздушный, водный, наземный).

Какие предметы художник поместил неправильно?

Назови их? Назови общим словом?

Где они должны быть? (самолет в небе, лодка в воде, машина на дороге…)

Что они делают? (самолет летит, лодка плывет, машина едет…)

Выложить фрагмент картинки 2.

Динамическая пауза.

Пальчиковая гимнастика «Лодочка».

Две ладони я прижму Ладони соединить «Лодочкой»
И по речке поплыву. Ладони «лодочкой» продвигать волнообразно вперед»
Две ладони, друзья, Ладони вверх.
- Это лодочка моя. «Лодочка»
Паруса я подниму, Ладони вверх.
Синим морем поплыву. Ладони «лодочкой» продвигать волнообразно вперед»
А со мною по волнам Волнообразные движения обеими ладонями
Плывут рыбки тут и там. Хлопки вправо и влево.

Выложить фрагмент картинки 3.

З. Основная часть.

Употребление предлогов.

Дети стоя располагаются вокруг модели. Логопед манипулирует с моделями транспорта на макете части города (железнодорожная станция, мост, шоссе, река, пристань, аэропорт), а дети отвечают на вопросы, комментируя его действия. Затем дети самостоятельно выполняют инструкции учителя-логопеда.

плыть по, приплыть к, подплыть к, отплыть от;
лететь по, взлететь с, приземлиться на’,
ехать по, подъехать к, отъехать от, заехать в, выехать из;
идти по, подойти к, выйти из.

Игра «Скажи наоборот».

Цель: упражнять в употреблении простых глаголов-антонимов, в образовании глаголов при помощи приставок с использованием картинок, изображающих противоположные действия (парные картинки раздать детям).

Я скажу предложение, а ты скажи наоборот.
Моя машина в гараж заехала. — А моя машина из гаража … выехала.
Мой самолет прилетел. — А мой самолет … улетел.
Мой поезд от станции отошел. — А мой поезд к станции … подошел.
Мой корабль подплыл к пристани. — А мой от пристани … отплыл.
Трамвай подъехал к цирку. — А троллейбус от цирка … отъехал.
Одни ребята с катка уехали. — А другие ребята на каток … приехали.

Выложить фрагмент картинки 4 .

Динамическая пауза.

«Ракета» (движение и речь).

А сейчас мы с вами, дети, (легкий бег с разведенными в стороны руками)
Полетаем по планете.
Правое крыло вперед (правую руку вынести вперед)
Левое крыло вперед (левую руку вынести вперед)
Прилетел наш самолет. (остановиться, руки вниз)
А теперь мы с вами, дети,
Улетаем на ракете. (несколько шагов назад)
На носки поднимись, (стойка на носках, руки вверх)
А потом руки вниз. (основная стойка)
Так взлетит ракета ввысь! (подпрыгнуть)
1,2,3,4,5- полетели мы опять (легкий бег с разведенными в стороны руками)
Полетели, полетели,
Приземлились, прилетели. (остановиться, присесть)

Выложить фрагмент картинки 5.

Закрепление.

Игра «Найди ошибку».

Цель: развитие слухового внимания, закрепление грамматических категорий (образовывать глаголы с помощью приставок, употребляя правильно предлог).

Автобус отъехал к остановке (подъехал).
Лодка отплыла к берегу (подплыл).
Автомобили заехали к светофору (подъехали).
Самолет прилетел на аэропорт (в).
Ракета прилетела с Земли (улетела).
Автомоиль выехад от гаража. (из)
Выложить фрагмент картинки 6.

Итог занятия.

О чем говорили?

Что делали?

Собрать разрезанную картинку. Рассмотреть картинку, собранную из фрагментов, ответить на вопросы.

Оценка деятельности детей. Угощение.

Лесная И.А.,
учитель-логопед

Цель: Закрепить понимание и правильное употребление приставочных глаголов движения в речи детей.

Задачи:

1. Расширять и активизировать словарь по теме "Зимующие птицы".

2. Формировать навыки словообразования: образование звукоподражательных и приставочных глаголов.

3. Учить детей подбирать слова с противоположным значением (прилагательные, глаголы).

4. Работа над предложением с приставочным глаголом.

5. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, объем вербальной памяти.

6. Воспитывать бережное отношение к природе, развивать способности у детей наблюдать за животным и растительным миром.

Оборудование:

картинки с изображением зимующих птиц;
фишки;
символы слов-действий на доске;
картонные декорации: домик,
кормушка, елка;
мяч; картонная синичка на палочке, Незнайка;
картинки с изображением птиц;
карандаши;
сухарики.

Ход занятия

I. Оргмомент: - Какое сейчас время года? (- Зима.)

Как называются птицы, которые остаются с нами зимовать? (- Зимующие.)

Логопед показывает картинки с изображением зимующих птиц (дятел, снегири, воробей, сорока). Предлагает детям отгадать загадки.

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это...(снегири).

Чик-чирик!
За зернышком прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (воробей).

И зимой стучит, деревья долбит,
Но их не калечит, а только лечит.
Кто это? (дятел).

Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет. (сорока)

II. Закрепление лексического материала.

Викторина. – Я буду задавать вопросы. Кто ответит первый, тот получает фишку. У кого больше фишек, тот – победитель!

1) Ответьте на вопросы:

Какая птица днем спит, а ночью летает? (- Сова.)

Зачем клесту крестообразный клюв? (- Чтобы лущить шишки и доставать семена из шишек.)

2) Задание "Закончи предложение":

Сова днем спит, а ночью...(охотится).

У сороки хвост длинный, а у галки... (короткий).

Синица – желтогрудая, а снегирь - ... (красногрудый).

3) Задание "Запомни, повтори, найди лишнее слово и объясни почему ты так думаешь":

Медведь, дятел, барсук, лиса.

Скворец, синица, грач, ласточка.

Ворона, снегирь, соловей, воробей.

4) Задание "Что умеют делать птицы?"

"Подберите слова-действия к слову “птицы”. Птицы что делают?"

(летают, поют, клюют, пьют, машут, стучат,...)

5) Задание “Как разговаривают птицы?”

Ворона говорит “кар-кар”, значит она что делает? – Каркает.

Воробей - ... (чирикает), сова - ... (ухает), сорока - ... (стрекочет),

синица - ... (свистит), голубь - ... (воркует).

Викторина закончена. Посчитаем фишки и узнаем кто победитель.

III. Объяснение нового материала.

Логопед предлагает послушать историю про воробья:

"Воробей крепко спал, рано встал, из гнезда вылетел . Воробей летал, корм искал. Вдруг увидел кормушку. Вокруг кормушки облетел , в кормушку залетел , крошки склевал. Воробей из кормушки вылетел . К гнездышку подлетел . В гнездышко залетел . Всю зиму так и перезимовал."

1. Знакомство с символами слов-действий.

Логопед обращает внимание на слова-действия:

Ребята, у меня в руках что за птица? (- Синица.)

(Логопед показывает картинку с изображением синицы.)

Я начну предложение, а вы его закончите словом-действием. Эти слова-действия указаны стрелочкой на карточках. Попробуйте расшифровать их.

(На доске карточки с символами слов-действий.)

Логопед: - Синица к кормушке... (подлетела), от кормушки... (отлетела).

Синица в кормушку... (залетела), из кормушки... (вылетела).

Синица через кормушку... (перелетела), под кормушкой... (пролетела).

- Вокруг кормушки... (облетела).

2. Подбор слов-действий с противоположным значением.

Игра с мячом "Наоборот":

3. Закрепление нового материала.

Я буду рассказывать историю про стаю воробьев, а вы будете подсказывать слова-действия. (Логопед рассказывая историю, показывает на соответствующий символ слова-действия, дети договаривают предложение.)

"Воробьи крепко спали, рано вставали, из гнезда... (вылетали ). Воробьи летали, корм искали. Через деревья... (перелетали ). Под кормушкой... (пролетали ), в кормушку...(залетали ), крошки клевали. От кормушки... (отлетали ), вокруг дерева... (облетали) , опять к кормушке...(прилетали). Целый день летали, корм себе добывали. А вечером в гнездышко..(залетали) . Всю зиму так и перезимовали!"

IV. Физминутка. "Воробушки". Зрительная гимнастика.

Теперь вы воробушки – "воробьев веселых стайка, за кормами вылетай-ка!"

(Логопед дает задания, а дети их выполняют.)

Воробушки подлетели к елке, отлетели от елки, облетели вокруг елки, залетели за елку, подлетели к кормушке, прилетели к домику, залетели в домик. А теперь, воробушки, глазками поморгали, крепко закрыли, открыли, посмотрели вправо-влево, вверх-вниз. Крылышками помахали, полетели на свои места.

V. Работа над приставочными глаголами в предложениях.

1. Игра "Исправь ошибку в предложении".

Помоги Незнайке - скажи правильно слово-действие.

1) Вороны подлетели от кормушки. (отлетели)

2) Вороны через куст улетели . (перелетели)

3) Сова в дупло отлетела . (залетела)

2. Игра "Придумай предложение"

Я скажу слово-действие, а вы придумайте с этим словом предложение.

Логопед:

Прилетели. (Вороны прилетели к кормушке.)

Облетел. (Дятел облетел вокруг дерева.)

VI. Закрепление понятия "Зимующие птицы".

(Логопед раздает картинку с контурным изображением птиц.)

Найти зимующих птиц и обвести кружочком.

Картинки: ласточка, снегирь, голубь; дятел, снегирь, журавль.

(Дети выполняют задание.)

2. Закрепление падежной конструкции: существительные Род.п. ед.числа.

Кого ты обвел(а)? (- Я обвел снегиря. Я обвела голубя. и т.д.)

VII. Итог занятия: Оценка работы детей.

Сюрпризный момент: - Ребята, что любят птицы? – (Семечки, зернышки, крошки.)

Вы у меня были воробушками и я вас угощаю сухариками.

(Детям предлагаются “из кормушки” сухарики.)

Чаще всего глаголы образуются приставочным способом — при помощи приставок, которые присоединяются к глаголам несовершенного вида. Приставочные глаголы в этом случае получают не только совершенный вид, но и другое значение.

1. Самую большую группу составляют приставки, которые имеют общее значение направления действия в пространстве, но внутри этого общего значения — более частные значения: под- , при- , до- имеют значение направленности к чему-либо, приближения, присоединения, добавления. Так, приставка под- указывает на приближение, присоединение к чему-либо (подъехать , подшить ), приставка при- — на достижение какого-либо места, соединения с чем-либо (приехать , пришить ), приставка до- — на доведение действия до какого-либо предела (доехать , дошить ); от- , у- означают удаление от чего-либо, отделение. При этом приставка от- означает удаление на небольшое расстояние (отъехать , откатить ), а приставка у - полное удаление с какого-либо места (уехать , уползать ); в- (во- ) указывает на направление внутрь чего-либо (въехать , вшить ); вы- — на движение, удаление изнутри (выехать , выгнать ); на- указывает направление действия на поверхность чего-либо (наехать , нашить ); с- (со- ) — направление движения с поверхности, с высоты (съехать , сбросить ); о- (об- , обо- ) указывает: а) на направление движения вокруг чего-либо (объехать , обжарить , обшить , обойти ); б) на последовательное пребывание в однотипных местах (обойти все магазины , объехать весь город ); про- обозначает движение мимо чего-либо (проехать мимо вокзала , пройти мимо стадиона ) или на определенном расстоянии (пробежать километр , проплыть 200 м ); пере- — движение из одного места в другое (переехать , перебросить ); за- означает: а) попутное движение в место, где находятся недолго (по дороге с работы зайти в магазин ), б) движение вглубь какого-либо пространства (зайти далеко в лес ), в) движение за предмет (зайти за дом ).

2. Приставки с временны́ми значениями:

по- означает: с глаголами определенного движения — начало действия (пойти , побежать ); б) с глаголами неопределенного движения и с некоторыми другими глаголами — совершение действия в течение некоторого времени (походить , постоять , поработать );

за- , по- с некоторыми глаголами означают начало действия (затлеть , застучать; подуть , почувствовать );

пере- , ре- означают повторное действие, обычно с дополнительным значением "по-новому, иначе" (переделать , перевоспитать , перешить , реинвестировать , рефинансировать );

де- означает действие, противоположное тому, что называется производящим глаголом (дегуманизировать от гуманизировать , деполитизировать от политизировать ).

3. Отдельные приставки означают интенсивность действия:

пере- означает чрезмерную интенсивность действия (перегреть , переохладить , переварить );

недо- означает неполноту действия, недоведение его до конца (недоделать , недоварить , недопить ).

Суффиксальный способ для образования глаголов употребляется реже по сравнению с приставочным. Наиболее употребительные глагольные суффиксы -и- , -ова- , -ева- , -ирова- , -изирова- , -нича- означают совершение действия, связанного с предметом или признаком, указанным в производящем слове: дуплить от дупель , комплектовать от комплект , бичевать от бич , конверсировать от конверсия , слесарничать от слесарь , хитрить от хитрый , пустовать от пустой , гуманитаризировать от гуманитарный , откровенничать от откровенный;

-е- означает приобретение признака, связанного с предметом или признаком, указанным в производном слове: сиротеть от сирота , звереть от зверь , белеть от белый , краснеть от красный.

Следует различать глаголы, образованные от прилагательных с суффиксами -и- и -е- типа синить — синеть , белить — белеть. Первые имеют значение "сделать каким-либо", а вторые — "выявлять признак".

Приставочно-суффиксальный способ — это образование глаголов путем одновременного присоединения к производящему слову приставки и суффикса.

1. Суффикс -и- с некоторыми приставками (за -, о- , об- ) придает глаголам значение распространения, передачи чего-либо другим объектам: задымить от дым , заболотить от болото , затруднить от трудный; озвучить от звук , окрестьянитъ от крестьяне , обналичить от наличные , облегчить от легкий.

2. Суффикс -и- с приставкой обез- придает значение лишения, удаления: обезболить от боль , обезналичить от наличные.

Постфиксальный способ — образование глаголов при помощи постфикса -ся , присоединяемого к неопределенной форме и выражающего различные залоговые значения: гуманизироваться от гуманизировать , подпитываться от подпитывать , раскручиваться от раскручивать.

Приставочно-постфиксальный способ — образование глаголов путем одновременного присоединения приставки и постфикса -ся .

1. Приставка с- и постфикс -ся указывают на соединение, прибытие из разных мест в одно: сбежаться от бежать , слететься отлететь.

2. Приставка раз- (рас- ) и постфикс -ся указывают на направлениев разные стороны: разбежаться от бежать , разлететься отлететь.

Словосложение — образование глаголов путем сложения: полуобнять от полу и обнять , самовоспламениться от само и воспламениться.

Образование глаголов в русском языке. Конспект занятия с использованием ИКТ «Приставочные глаголы Что такое приставочные глаголы

Читайте также

Тема: Транспорт. Употребление приставочных глаголов.

Ход занятия